工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高職室內設計專業科目教學滿意度研究
    (2010) 鄭淑貞; Shu-Chen Cheng
    我國多所高級職業學校相繼設立及轉型為室內設計科及室內空間設計科,至98學年度止,已有二十多所中等學校設置培育室內設計人才之科別與學程,以培養室內設計專業人員;讓學生在求學過程中增加學識涵養、培養專業技能、提高就業及升學競爭力,是專業科目教師努力的目標;探討學生對室內設計專業科目教學的滿意程度情形,有助於了解室內設計學生在專業科目學習之需求及滿足程度,以提供教師教學及後續研究之參考。 本研究以高職室內(空間)設計科之學生為問卷調查對象,探討學生個人屬性、教學滿意度、整體滿意度的差異情形以及相關程度。經電腦統計軟體對380份有效問卷統計分析結果發現: (一)師資專業的5個因素當中,受測者最滿意的因素是「教師素養」。 (二)學後知覺的3個因素當中,受試者最滿意的因素是「情意」。 (三)師資專業、學後知覺各因素與整體滿意度之間,呈顯著正相關。 (四)學生對室內設計專業科目教學的整體滿意度預測變項為:「教學態度」、「教師素養」、「教學評量」、「認知」、「情意」、「技能」,這8 個變項聯合可預測整體滿意度67.8﹪的變異量;其中,屬於學後知覺的「認知」因素,可預測的變異量佔總量的46.6﹪。