工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    臺灣智慧製造創新應用之研究-以AHP及DEMATEL方法分析
    (2020) 林沅霆; Lin,Yuan-Ting
    近年來,智慧製造受到了學術界和工業界的越來越多的關注,因為它為製造公司提供了競爭優勢,使生產變得更加高效率和可持續性。本研究分析相關智慧製造相關之文獻,歸納出智慧製造五個構面以及二十九項準則,五個智慧製造的構面分別為智慧設計、智慧生產、智慧工廠、智慧服務和工業物聯網管理。 本研究運用層級分析法(AHP)結合決策實驗室分析法(DEMATEL),兩種研究方法評估智慧製造構面與準則之間的權重與因果關係,藉由兩者結論判斷台灣優先發展智慧製造之策略。研究結果顯示五大構面中優先發展的是工業物聯網管理。而準則方面分別是:一、工業物聯網管理構面下硬體優先發展感測器、軟體著重於權限管理。而軟、硬體結合後再來做設備管理和建立標準通訊協議。二、智慧生產構面下優先發展先進製程控制,在機器學習最佳的製程之後達到機台智慧化。三、智慧工廠構面下優先發展數位轉型,再依據數位轉型的內容更新或是增加IT基礎設施。研究結果將提供台灣邁向智慧製造一個未來發展規劃。