工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    苗栗縣國小高年級學生參與職業試探體驗課程之滿意度、自我覺察與生涯覺察關係
    (2024) 廖益卿; Liao, I-Ching
    本研究旨在瞭解苗栗縣國小高年級學生參與職業試探體驗課程情形,並分析國小高年級學生對課程之願景及期待。本研究以112學年度第二學期參與苗栗縣區域職業試探與體驗示範中心開設之職業試探體驗課程的國小高年級學生為研究母群,採便利抽樣邀請參與500名學生填寫「國小高年級學生參與職業試探體驗課程之滿意度問卷」問卷,回收有效問卷467份,所得量化資料採取描述性統計、因素分析和變異數分析進行研究。主要研究結論包括:一、國小高年級學生對職業試探體驗課程滿意度高,並有助於自我覺察與生涯覺察。二、曾經參加職探活動職場參觀的學生,自我覺察優於沒有參加過的學生。三、國小高年級學生參與職業試探體驗課程滿意度與自我覺察、生涯覺察之間有高度相關。四、參與設計職群職探體驗活動的學生,在自我覺察、生涯覺察及滿意度皆優於參與餐旅群及農業群體驗的學生。根據上述結論,本研究提出下列建議:一、宜隨時掌握國小高年級學生對職探群別的興趣與需求,提供不同課程。二、整合區域資源,拓展多元職業試探途徑。三、持續推動並深化師生對職業試探教育的認識和推廣。四、協助職業試探體驗課程後引導學生發展多元展能。