工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    基北區電機科學生學習行為、學習滿意度對工業配線技能檢定通過率影響之研究
    (2018) 廖崇為; Liao, Chung-Wei
    本研究旨在探討基北地區技術型高中電機科學生學習行為、學習滿意度與工業配線技能檢定通過情形,並探究基北地區電機科學生學習行為、學習滿意度與工業配線技能檢定通過情形是否因個人背景因素差異而有所不同,並且更進一步探討學生學習行為、學習滿意度與工業配線技能檢定通過情形間是否有關聯性。 本研究採取分層隨機取樣的抽樣方式,以106學年度基北地區高三電機科學生為問卷發放對象,總共發放問卷468份,回收有效問卷447份。所得資料以描述性統計分析、單因子變異數分析、卡方分析及邏輯斯迴歸分析進行資料分析。 經由資料分析結果,本研究獲得主要結論如下:一、基北地區電機科學生學習行為為正向行為,其中以「學習態度」的積極程度最高,「學習動機」的積極程度最低;二、基北地區電機科學生學習滿意度為中上滿意程度,其中以「課程規劃」的滿意程度最高,「環境與設備」的滿意程度最低;三、基北地區電機科學生學習行為、學習滿意度及工業配線技能檢定通過率會因「就讀學校所在地區」、「未來考取證照意願」不同而有所差異;四、基北地區電機科學生學習行為越積極,其工業配線技能檢定通過情形表現越佳,且學習態度為主要影響之關鍵;五、基北地區電機科學生學習滿意度越高,其工業配線技能檢定通過情形表現越佳。 最後針對研究發現與結綸,分別就教育主管機關、學校、技能檢定主管機關、教師及後續研究者提出建議事,俾供參考。 關鍵字:學習行為、學習滿意度、工業配線、技能檢定