工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    從技術及職業教育法看我國技術型高中的發展與因應
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2017-03-??) 張仁家; 陳琨義; Jen-Chia Chang, Kun-yi, Chen
    本文旨在以技術及職業教育法為基礎,探究當前技術型高中的願景及展望。本研究採用文獻探討及文件分析的方法進行,就其分析的脈絡與結論指出,臺灣的技職教育發展面臨了:1.技職教育淪為教育次等選擇2.普通化3.未能展現特色4.欠缺終身學習歷程5.資源不足等五項挑戰與困境。而技職教育法規定:發展職涯意識、培養專業職能、促進專業成長的三個發展階段,依該法規範,前述問題的因應策略分別是:1.化「少子化衝擊」危機為轉機2.建立專業榮譽感3.促進師生實務經驗與技能4.推動並成立就業專班。本文結論指出技術型高中必須與時俱進,培養學生手腦並用的能力,且鼓勵家長積極參與校務,開展學生的多元能力。