工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    海峽兩岸職業教育發展之比較研究
    (2013) 黃維賢; Huang, Wei-Hsien
    本研究針對海峽兩岸職業教育發展之比較進行研究,依據研究目的提出待答問題,透過文獻分析法與實地訪問等方法,蒐集論文所需相關資料,藉由比較方法描述、解釋、並置和比較,詳加分析、歸納與討論,以下是本研究發現: 一、海峽兩岸職業教育發展有一致的規律性。 二、從巨觀的角度來看,海峽兩岸職業教育發展特徵相同。 三、從微觀的分期來看,臺灣或中國大陸職業教育發展的特徵依發展分期不同而有差異。 四、海峽兩岸發展職業教育模式皆從人力規劃走向市場需求。 五、海峽兩岸職業教育發展皆受到產業結構升級的影響。 六、「教育、訓練及就業一體化是職業教育發展的趨勢」在不同經濟體制變革下會有變異。 七、海峽兩岸職業教育發展因應經濟發展,在市場驅動、區域經濟制約、職業教育發展戰略、產學合作的企業責任與職業教育資金來源均有顯著差異。 八、臺灣職業教育發展主要問題是政府與法律制約職業教育發展。 九、中國大陸職業教育發展主要問題是區域經濟發展制約職業教育擴充。 十、海峽兩岸職業教育發展在市場需求、兩岸通用職業資格框架、企業責任與產學合作、職業教育評鑑機制等方面具有互補性,尚待政治協商處理。 十一、中國大陸大力發展職業教育立論基礎有三:1.職業教育體制由最薄弱到薄弱,逐漸形成現代職業教育體系;2.因應現代化建設戰略與加入世界貿易體制的衝擊;3.對職業教育的充分認識。