工業教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/81

系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    技能檢定對新北市技術型高中資訊科學生學習影響之研究
    (2021) 黃承志; Huang, Cheng-Chih
    本研究旨探討技能檢定對新北市技術型高中資訊科學生在實習課程中,因不同的個人背景因素,而有學習困擾及因應策略現況有所差異。本研究是採用立意抽樣問卷調查法,以109學年度新北市15所技術型高中資訊科學生做為調查對象,調查資料經由描述性統計分析(標準差、平均數、百分比)、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析(雪費法scheffé)、皮爾森積差相關分析(pearson)及多元逐步迴歸分析方式等。樣本回收520 份,有效樣本回收454 份,經IBM SPSS Statistics V.23 進行統計分析及處理,並將本研究分析獲得結論摘要如下:一、資訊科學生在學習困擾現況,屬於「中度」困擾情形,整體以「學校因素」平均數最高,「家庭因素」平均數最低。二、資訊科學生在學習困擾時,採取因應策略部分,整體以「情緒調適」平均數最高,「獨立解決」平均數最低。三、資訊科學生在不同年級之「家庭因素」,面對學習困擾整體上達顯著。四、資訊科學生在學校班級、實習課程成績及已取得證照等,學習困擾感受最為顯著。五、資訊科學生在學習困擾與因應策略,具有「中度」顯著的正相關。六、資訊科學生在學習困擾面對因應策略,能有效預測作用。根據最後研究結論,分別對教育單位、學校、教師及後續研究者提供建議及方向,俾供參考。