工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    大專校院室內設計系學生工作價值觀之分析研究
    (2010) 洪周位; HUNG, Chou-wei
    本研究旨在探討大專校院室內設計系學生工作價值觀,為達研究目的,首先透過文獻的的整理與分析,建立研究的整體架構,繼而選擇問卷調查法,以「工作價值觀量表」為研究工具。調查實施以台北市大專校院室內設計系(組)學校為研究對象,施測獲得有效樣本共246份。以SPSS 12.0為操作軟體統計分析包括:次數分配、描述性統計、變異數分析、獨立樣本t 檢定等。經分析結果顯獲致下列結論: 一、整體而言,室內設計系學生的工作價值觀的層面包括:內在價值層面 「實現理想」、「利他」、「成就感」、外在價值層面「經濟性」、「專業特 性」。整體工作價值觀學生傾向外在價值的「專業特性」,則較偏重於 專業取向,顯示學生有顯著較高的工作價值觀。其次為「實現理想」、 及「利他」、傾向較低的是「成就感」、「經濟性」。 二、不同屬性的學生工作價值觀的差異傾向:男性學生與女性學生的工作 價值觀未具有顯著性差異。工作價值觀五個層面「實現理想」、「利他」、 「成就感」、「經濟性」、「專業特性」在各年級間具有顯著差異。 三、男性學生在就讀動機「本科或相關科系」因素對工作價值觀「經濟性」 層面上傾向顯著較女性為高。女性學生在就讀動機「個人興趣」因素 對工作價值觀「成就感」層面上傾向顯著較男性為高。不同年級中, 大一學生在就讀動機「個人興趣」、「考試成績分發」因素分別與工作 價值觀「利他」、「經濟性」層面上傾向顯著較大三學生為高,大一與 大三學生具顯著差異。大二學生在就讀動機的「考試成績分發」與工 作價值觀「成就感」層面上傾向顯著較大三學生為高。 四、室內設計系學生的就讀動機因素以「個人興趣」的傾向為最高,其次 為「本科或相關科畢業」第三為「考試成績分發」。