工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之研究
    (2009) 徐聿秀; HSU YU HSIU
    本研究主要目的在於探討國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度。其具體目的為了解國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之情形,並探討不同背景變項之國中技藝教育班學習動機與學習滿意度之差異,最後根據研究結果提出具體建議,以作為相關單位參考之依據。 本研究是以97學年度經由教育部審查通過辦理技藝教育專班之53所國中學校為母群體,抽出19所國中,共發出527份問卷為研究樣本,有效回收問卷共491份。資料分析採用平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較及皮爾森積差相關等統計方法,加以分析與討論,並獲得以下結論: 壹、國中技藝教育專班學習動機以「學習價值」構面表現最高;在學習滿意度以「學習成效」構面表現最高。 貳、國中技藝教育班學習動機與學習滿意度,會因部分背景變項之不同而有顯著差異。 參、國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度有顯著正相關存在。