工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    影響高職電機電子群低入學成績而高學業成就表現學生之因素探討-----以台北市立松山工農為例
    (2007) 何宜玲; HE I LING
    本研究主要目的是在瞭解影響高職電機電子群低入學成績而高學業成就學生之相關因素,並提出因應策略。 研究者採取半結構式訪談,利用訪談日誌與逐字稿作為研究資料分析的主要來源。在每次訪談後,盡快將訪談錄音檔謄為逐字稿,以便將訪談過程真實的紀錄下來,最後再以次數分配來顯示各影響因素出現的次數,以找出影響程度較強的因素。 本研究獲致的主要結論如下: 一、在學校層面部分:學校環境、學校政策、教師態度、教學方式會影響到學生學習的表現。 二、在個人層面部分:自我效能、學習態度、學習習慣是影響學生學業成就的最重要因素。 三、在家庭層面部分:父母期望、管教方式是學生背後支撐的力量。 四、在社會層面部分:受到學校名氣以及企業偏愛國立大學學生的影響,導致學生在學業表現上更為積極。