工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    職業學校機械群部定實習科目教科書之內容分析與評估
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 張復萌; Fu-Meng Chang
    本研究旨在了解職業學校機械群部定實習科目(製圖實習、機械基礎實習、機械電學實習)教科書之適切評估。研究方法有三:一是教科書內容分析,由五位任教15年以上教師組成研究小組,分析三個科目16冊教科書,並以肯得爾和諧係數檢測評分員信度。二是焦點團體座談法,辦理3場次與5位現職教師,共同探討教科書內涵的適切性。三是深度訪談法,與2位審定委員探討教科書審定制度、課程綱要及教科書的妥適性。主要結論:1.實習科目教科書中呈現知識的內容多於技能的內容。2.職能內涵適切性分析結果,現行機械群實習科目教科書中內容難易度為簡單易讀且份量適中;各單元內涵間屬少量銜接;且與其他科目內涵間屬無或適度的重疊等特性。建議:1.各實習(實作)科目建議訂定教科書中知識與技能內涵之適當比重。2.對有重疊性的課程能明訂各科目應學習的範圍及深度。3.彈性增加實習科目的教學時數,以提升學生的實作能力。4.製圖實習能重新納入「輔助視圖」單元。
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    職業學校機械群部定實習科目教科書之內容分析與評估
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2015-08-??) 張復萌; Fu-Meng Chang
    本研究旨在了解職業學校機械群部定實習科目(製圖實習、機械基礎實習、機械電學實習)教科書之適切評估。研究方法有三:一是教科書內容分析,由五位任教15年以上教師組成研究小組,分析三個科目16冊教科書,並以肯得爾和諧係數檢測評分員信度。二是焦點團體座談法,辦理3場次與5位現職教師,共同探討教科書內涵的適切性。三是深度訪談法,與2位審定委員探討教科書審定制度、課程綱要及教科書的妥適性。主要結論:1.實習科目教科書中呈現知識的內容多於技能的內容。2.職能內涵適切性分析結果,現行機械群實習科目教科書中內容難易度為簡單易讀且份量適中;各單元內涵間屬少量銜接;且與其他科目內涵間屬無或適度的重疊等特性。建議:1.各實習(實作)科目建議訂定教科書中知識與技能內涵之適當比重。2.對有重疊性的課程能明訂各科目應學習的範圍及深度。3.彈性增加實習科目的教學時數,以提升學生的實作能力。4.製圖實習能重新納入「輔助視圖」單元。