工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    採購人員的內控人格特質、工作自我效能、知識分享、採購工作績效之關聯性研究
    (2017) 鍾秀容; Chung, Hsiu-Jung
    在知識經濟的時代,智慧資本優勢是企業成長的關鍵,所以「知識分享」變成組織中提高績效的重要因素之一。透過知識工作者善用專業才能,提升整體工作效能,運用知識分享成為促進工作績效的原動力。而影響組織中知識分享的重要因素包括:組織成員間之信任、組織承諾、組織文化、組織中的管理措施、個人對知識分享的態度和價值。過去關於知識分享的研究,通常只專注於知識分享的行為、組織間影響知識分享的因素、知識管理方式等,但是卻忽略了最重要的,知識分享的型態。因此,本研究將知識分享分為三種型態:快速回應的Type A、認知反思的Type B、情感反思的Type C三種來做後續探討。其中,快速回應的Type A是指當接受到他人的訊息時,不經思考,就作出回應;認知反思的Type B是指當接受到他人的訊息時,經過思考後,才作出回應;情感反思的Type C是指當接受到他人的訊息時,思考過會不會被別人笑之後,才作出回應。 本研究旨在探討採購人員的內控人格特質、工作自我效能及知識分享三種型態,對於達成採購工作績效的相關聯性,本研究採用便利取樣的方式進行問卷調查,對象為中華採購協會之採購會員,共回收271份問卷,利用結構方程模式(SEM)檢定本研究的假設。研究結果發現(1)內控人格特質對工作自我效能有正向相關(2)工作自我效能對知識分享Type A、Type B有正向相關;而對知識分享Type C有負向相關(3)知識分享Type A、Type B對採購工作績效有正向相關;知識分享Type C對採購工作績效呈現負相關。期能提供企業及高階採購主管在任用及培訓採購人員,運用組織內知識分享及管理,提升工作的專業知識及策略管理,以獲至良好的採購工作績效。