工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    臺北市高職軍訓教官工作壓力與因應方式之研究
    (2008) 許瓊月; Chiung-Yueh Hsu
    本研究旨在瞭解臺北市高職軍訓教官工作壓力與因應方式現況,並比較不同背景變項的臺北市高職軍訓教官,其工作壓力與因應方式之差異情形。依據調查問卷結果,提出具體建議,提供教育部軍訓處、臺北市政府教育局軍訓室參考,以減輕臺北市高職軍訓教官工作壓力,俾利於臺北市高職軍訓教官推展軍訓工作業務。 本研究範圍以臺北市96學年度服務於高職之軍訓教官為研究母群共135位,預試對象採分層隨機抽樣方式實施問卷調查共63位,正式問卷為防樣本被污染,預試過之對象皆不再重做,共發出72份,回收有效問卷計63份,可用率87.5%,所得資料以SPSS統計軟體執行分析,採用算數平均數、標準差、t考驗與單因子變異數分析等統計方法分析,以驗證研究問題。本研究結果,獲得以下結論: 一、臺北市高職軍訓教官對整體之工作壓力可以面對,不會覺得其帶來的工作 壓力很大或是完全沒有工作壓力。 二、臺北市高職軍訓教官在「工作負荷」層面的工作壓力感受較沉重。 三、面對工作負荷,服務年資21年以上之臺北市高職軍訓教官比服務年資11- 20(含)年承受的工作壓力大。 四、面對教育變革,服務年資21年以上之臺北市高職軍訓教官比服務年資10 (含)年以下與11-20(含)年承受的工作壓力大。 五、臺北市高職軍訓教官面對工作壓力時,較常採用的因應方式是「邏輯分析 與放鬆」,最不常採用的因應方式是「逃避問題」。 六、服務年資21年以上之臺北市高職軍訓教官運用問題解決的工作壓力因應方 式的頻率比服務年資11-20(含)年的頻率高。 七、年齡41歲以上之臺北市高職軍訓教官使用逃避問題之工作壓力因應 方式的頻率高於31-40(含)歲與40歲以下之臺北市高職軍訓教官。