工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    以學習投入為中介變項探討學生專業英文學習之未來時間觀與持續學習意願研究
    (2024) 陳可瑩; Chen, Ke-Ying
    本研究以桃園市曾經進行專業英文學習的學生為研究對象,探究學生專業英文學習的未來時間觀、學習投入、持續學習意願之間的關係,及學習投入對於學生未來時間觀及持續學習意願之間的關係。本研究共回收435份有效問卷,透過SPSS統計軟體進行數據分析,以描述性統計分析不同背景變項對於構面的影響;以獨立樣本t檢定與單因子獨立變異數分析檢視背景變項對於學生未來時間觀、學習投入、持續學習意願有無顯著差異;以皮爾森相關係數分析法並探討關切模式各變項各向度彼此相關,檢視各構面之間的關係;以多元迴歸分析探討學習投入在未來時間觀與持續學習意願之間的中介效果。研究結果如下:一、學生性別並沒有顯著差異,但就讀學校類別與類型對於學習投入有影響,而年級、就讀類群對於未來時間觀、學習投入、持續學習意願均有影響;二、未來時間觀、學習投入、持續學習意願之間有顯著相關;三、學習投入對於未來時間觀與持續學習意願有中介效果。最後透過研究結果針對教師在教學上及教育行政機關與學生學習、未來研究提出建議,期盼為專業英文學習提出全新見解與發展。