工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    技術型高中學生自我導向學習傾向與專題製作學習成效之關係:解決問題能力之中介效果
    (2015) 張志皓; Chang, Chih-Hao
    本研究旨在探討技術型高中電機電子群學生的自我導向學習傾向與專題製作課程學習成效之關係,並以解決問題能力做為中介變項以瞭解其影響效果。本研究抽取桃園市電機電子群學生322人為樣本,進行「專題製作課程自我導向學習傾向與解決問題能力調查問卷」施測,所得量化資料採取描述性統計、皮爾遜積差相關及階層多元迴歸等方法,進行統計分析。主要研究結論包括:一、電機電子群學生在專題製作課程中,自我導向學習傾向越好、解決問題能力越高者,其學習成效越佳。二、電機電子群學生在專題製作課程中,自我導向學習傾向與解決問題能力對學習成效皆有顯著影響。三、電機電子群學生在專題製作課程中,解決問題能力在自我導向學習傾向對學習成效影響中具中介效果。根據上述結論,本研究分別以從專題課程設計、教師教學、技術型高中電機電子群學生及未來研究等方面提出建議,例如:重視解決問題能力的提升與培養、教師做好輔助角色等,以供教育行政機關、學校單位及技術型高中參考。