工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    停課不停學—遠距教學學生自我調整學習與程式設計課程學習成效之關係
    (2024) 江翊嘉; CHIANG, Yi-Chia
    本研究旨在探討國內停課不停學期間,使用遠距教學學習程式設計,學生自我調整與程式設計課程學習成效之關係,並以科技接受模式為基礎建構影響模型。研究對象設定在新北市地區國民中學階段學生,並以110學年度八、九年級學生為主,總樣本數為696人。所得量化資料採描述性統計、結構方程式及迴歸等方法進行統計分析。主要研究結論包括:一、學生使用遠距教學學習程式設計課程時,學生知覺線上系統的有用程度、易用程度尚可;二、國內停課不停學期間,學生使用遠距教學學習程式設計課程,自我調整學習能力正向影響程式設計學習成效;三、科技接受模式能有效預測學生使用遠距教學學習程式設計課程時,自我調整學習能力與程式設計學習成效之關係。依據上述研究結論,本研究對學生、老師及家長提供建議,透過學生、老師和家長的共同努力,提升學生在遠距學習中的自我調整學習能力,以期獲得更卓越的程式設計學習成效。