工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    高級職業學校整合性績效評鑑指標建構之研究
    (2015) 龔雅雯; Kung, Yea-Wen
    本研究旨在建構一套適合我國高級職業學校整合性績效評鑑指標體系,據以評鑑各高職學校辦學績效,進而提升學校教育品質。具體而言,研究目的有三:探討我國高職學校績效評鑑之發展現況;建構高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵;歸納高職學校整合性績效評鑑指標重要程度及適切程度,以提供應用參考。為達成上述目的,本研究先進行文獻分析,後續進行二回合德懷術問卷調查,並運用柯-史單一樣本考驗法分析各項參考效標重要程度及適切度。 根據研究結果分析與討論,提出2項結論,其一針對我國高職學校績效評鑑實施現況,發現高職學校校務評鑑作業及指標架構完整,其餘綜合高中、實用技能學程及建教合作班之訪視指標內容較為鬆散;而各學制或學程內容與整體校務績效相關,惟缺乏統整性績效評鑑機制。另一則提出高職學校整合性績效評鑑指標架構與內涵,在現行校務評鑑的8個評鑑項目架構下建構161項參考效標。此外,本研究亦分別就教育行政機關、高職學校及後續的相關研究提出13項建議,以供相關單位與人員及進一步研究之參考。