工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    我國高級職業學校資料處理科學生應具備專業能力之研究
    (2007) 陳宗呈; CHEN-TSUNG CHENG
    本研究主要目的在發展高級職業學校資料處理科畢業生畢業時所需具備的「資料處理專業能力之項目」,為達研究目的,本研究運用學科轉換法與德懷術(Delphi Technique)問卷調查針對大專院校講師、企業界中層主管與高職資料處理科教師等作研究對象,本研究主要結論摘要如下: 1. 資料處理科資訊能力部分共六個單元和一百五十八項專業基本能力:其中「非常重要之基本能力」,共計有八項;「重要之基本能力」,計有一百四十一項;「普通之基本能力」,共計有九項。 2. 我國現行標準主要著重於資訊深入專業課程部分如:程式語言、微算機系統等,然資料處理科與資訊科學生最大不同點在於資處科主要以基礎文書、資料的處理,故在課程安排及規劃上仍可稍作調整。 3. 目前學校主要著重於升學的考量,而忽略學生的專業能力及產業界的需求,故本研究對照日、英及國際資訊標準發現,目前國際主要資訊基本能力是以程式應用、文書處理與網路運用為主,故學校應可將這些列入學習重點,並輔導學生參加檢定考取證照以增強學生的競爭能力。