工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    台灣北區公立國民中學電腦教師工作滿意度之研究
    (2005) 陳友城
    本研究旨在探討台灣北區公立國民中學電腦教師的工作滿意度,與不同個人屬性變項(性別、婚姻、年齡、學歷背景)及不同工作屬性變項(任教年資、兼任行政狀況、任教地區)的國民中學電腦教師工作滿意度的差異。採用問卷調查法,以台灣北區七縣市(臺北市、臺北縣、基隆市、桃園縣、新竹市、新竹縣、宜蘭縣)公立國民中學電腦教師為普查對象,共計發出問卷486份,回收有效問卷452份,可用率為93%。統計方法則使用次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及Scheffe’法進行事後比較等方法加以分析及進行考驗。 壹、本研究發現工作滿意度構面由高至低依序是:人際溝通(滿意度最高達3.7039)、行政領導、教學工作、工作環境、進修升遷、薪資報酬(滿意度最低為3.1897),仍有改善空間。 貳、就背景變項而言:一、「男性」電腦教師在「行政領導」構面上滿意度高於「女性」電腦教師。二、「40歲以上」國中電腦教師在「教學工作」及「薪資報酬」構面及「整體工作滿意度」高於「30~39歲」的教師。三、「資訊相關系所畢業」的國中電腦教師在「教學工作」及「工作環境」高於「資訊非相關系所畢業」之教師。四、任教年資「16年以上」的國中電腦教師在「薪資報酬」構面高於「6~10年」的教師。五、「無兼任行政工作」的教師之工作滿意度在「教學工作」構面高於「有兼任行政工作」的教師。六、「都市地區」教師在「教學工作」構面及「整體工作滿意度高於「偏遠地區」的教師。七、「都市地區」及「鄉鎮地區」教師在「工作環境」構面高於「偏遠地區」的教師,且「鄉鎮地區」的電腦教師滿意度也顯著高於「偏遠地區」的教師。根據上述發現本研究指出四項結論與四項建議。 關鍵字:工作滿意度、電腦教師、台灣北區、公立國民中學