工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    模糊理論應用於「高級中等學校資訊教育評鑑」之研究
    (2002) 賴銘欽; Lai, Ming-chin
    模糊理論自L.A.Zadeh教授於(1965)所提出後,在期刊、雜誌及論文等相關文獻中都有相當數量及篇幅予以探討,並獲一定程度的肯定。但大部份以工程領域方面應用文獻探討較多,應用於教育評鑑方面做有系統探討的文獻鮮少看見,因而引發本研究有系統地進行「模糊理論應用於「高級中等學校資訊教育評鑑」之探討與研究的動機。 本研究首先以文獻分析法,蒐集、分析、歸納及彙整相關文獻,確立高級中等學校資訊教育評鑑類別、分項及分項內容等因素集之層級結構;其次運用模糊層級分析法(FAHP),以專家為對象,實施調查研究發展各因素權重值,建構高級中等學校資訊教育評鑑完整指標體系;最後隨機選取模擬評鑑學校,實施高級中等學校資訊教育評鑑模糊綜合評判(FST)實證研究。 本研究為提高數值化評鑑運算模式的實用性,特運用MS OFFICE EXCEL及PHP網頁程式語言等工具自行發展權重值計算與模糊綜合評判之e化評鑑運算模組,免去人工計算時可能產生之錯誤。研究結果顯示,的確能快速、準確及客觀呈現接受評鑑學校資訊教育推動情形,確實支持本研究所建構的模糊理論應用於「高級中等學校資訊教育評鑑」之e化評鑑模式,具有高度實用價值,希望以此綜合性數值化評鑑方式,提供有關單位辦理資訊教育評鑑時之有利的評鑑決策模式。