工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    透過網路化的生活科技創新課程培養國小學生創造力之研究
    (2006-07-31) 蕭顯勝
    創造力為提升知識經濟的主要因素之一,而由多項研究發現遊戲式教學策略能有效提升學生之創造力;本計畫利用遊戲式教學策略以提升科技創造力。本研究目的為:一、探討科技創造力的意義與內涵。二、探討網路遊戲教學的現況。三、依據「網路遊戲教學策略」設計網路遊戲教學教案。四、評估「網路遊戲教學策略」對科技創造力的影響。研究設計採實驗組、控制組前後測的準實驗研究設計,研究的對象分別為台北、新竹和花蓮三地之國小四年級學生。本研究的研究工具採用「威廉斯創造力測驗」和「實作活動測驗」,分別針對學生的科技創造力之認知、情意及技能部分作評估。本研究結果預計為科技創造力認知、情意和技能部分:「網路遊戲教學策略」的實驗組學生在獨創力、精密力及總分,均顯著高於接受一般教學的控制組學生。
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    透過網路化的生活科技創新課程培養國小學生創造力之研究
    (2005-07-31) 蕭顯勝
    創造力為提升知識經濟的主要因素之一,而由多項研究發現遊戲 式教學策略能有效提升學生之創造力;本計畫利用遊戲式教學策略以 提升科技創造力。本研究目的為:一、探討科技創造力的意義與內涵。 二、探討網路遊戲教學的現況。三、依據「網路遊戲教學策略」設計 網路遊戲教學教案。四、評估「網路遊戲教學策略」對科技創造力的 影響。研究設計採實驗組、控制組前後測的準實驗研究設計,研究的 對像分別為台北、新竹和花蓮三地之國小四年級學生。本研究的研究 工具採用「威廉斯創造力測驗」和「實作活動測驗」,分別針對學生 的科技創造力之認知、情意及技能部分作評估。本研究結果預計為科 技創造力認知、情意和技能部分:「網路遊戲教學策略」的實驗組學 生在獨創力、精密力及總分,均顯著高於接受一般教學的控制組學生。