工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    企業技術士政策接受模式之研究-論技術性人力資本、敬業態度及職能發展潛力對技術士政策接受度之影響
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2021-07-??) 林振雄; 曾壁光; Cheng-Hsiung Lin, Pi-Kuang Tseng
    研究以理性行為理論為基礎,建構企業技術士政策接受模式,透過結構方程模式檢定技術性人力資本、敬業態度、職能發展潛力、技術士政策接受度等四個變項間的假設模式。研究對象係以企業主管為母體,採滾雪球方式進行問卷調查,共獲取231份有效問卷。研究工具採自編問卷,取自相關研究文獻,並獲得信效度考驗通過。研究結果顯示企業主管對於具備技術士證的工作者持正向肯定看法,而敬業態度與職能發展潛力則扮演技術性人力資本和技術士政策接受度間的中介角色。整體企業技術士證政策接受模式通過統計檢定,支持技術士證政策的推動,具備技術士證照的工作者有卓著的貢獻,也獲得企業主管的肯定。
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    建基於眼動的自閉症初步診斷之研究
    (2020) 林振雄; Lin, Cheng-Hsiung
    自閉症被視為具有高度異質性的神經發展障礙,且在認知與口語能力上有多種失調,若有一套建基於眼動的自閉症初步診斷系統設置於中小學內,對全校學生作初步診斷,及早找出可能患有自閉症的孩子,給予進一步的協助與治療。本研究使用眼動儀詳實客觀記錄與瞭解受試者觀看刺激材料影片的眼動歷程,並邀請 19位高職自閉症學生、23位高職非自閉症學生,共計42位學生參與2 × 2 × 4 × 2 四因子混合準實驗,進行16支刺激材料影片的觀看。眼動數據以SPSS統計軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析進行統計分析工作,並以scan-path與hot-zone分析工具協助完善受試者的眼動歷程。實驗結果發現:(1)自閉症學生與非自閉症學生觀看2人2句1物、2人4句1物、2人4句2物、4人2句1物、4人4句1物等5支等刺激材料影片的總凝視時間(TCT)達顯著差異;(2)自閉症學生與非自閉症學生觀看2人2句1物、2人2句2物、2人4句1物、2人4句2物、2人6句1物、2人6句2物、2人8句2物、4人4句1物、4人4句2物等9支等刺激材料影片的總凝視次數(NOF)達顯著差異;(3)自閉症學生與非自閉症學生的眼動歷程(熱區、視線軌跡)呈現明顯不同;(4)自閉症學生與非自閉症學生之眼動儀九點校正的校正次數與最佳校正效果皆達顯著差異。本研究旨在提供自閉症學生觀看刺激材料影片的眼動證據與實驗結果,可作為理論研究之參考;在實務方面,可提供學校一套低價的自閉症初步診斷系統,擴大初步診斷的普及率,及早找出有自閉症的孩童,即時提供他們有效的改善方法。