工業教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/81

系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    改制之技術學院和科技大學競爭策略建構之研究
    (2004) 李國義
    本研究旨在探討改制之技術學院和科技大學,經營上所遭遇的問題和面臨的衝擊,如何藉由建構學校適用之經營競爭分析方法、競爭策略、功能層級策略,以建立和維持學校之競爭優勢。為達成研究目的,本研究運用專家諮詢與座談法發展競爭分析工具和訪談問卷;藉由個案研究法針對本研究三個個案學校校長和相關一級主管及部份教師進行訪談研究;採用文件分析法收集和分析個案學校相關之文件資料;最後藉由詮釋學研究法的五個步驟,建構學校適用之競爭策略,競爭策略建構糢式包括六個步驟,依序為學校定位、經營競爭分析、競爭策略選擇、競爭策略、功能策略、競爭策略執行。 本研究之主要結論如下:一、學校改制之後所遭遇的問題:很多學校結束二專部和二技部,改以四技和研究所以因應招生之競爭;部份學校為儘早完成改制,大量聘用沒有實務經驗的博士級助理教授,已影響到技職教育之發展。二、學校改制之後所遭遇之衝擊:因應台灣加入WTO,各校要求學生畢業時之英文程度要達全民英檢中級以上;校務基金之運作仍然不夠彈性極待改善。三、改制之學校適用之競爭分析方法:學校價值鏈分析法共有68個價值活動分析項目,為有效的內部環境分析工具;學校五力分析法共有20個影響力項目,為有效的外部環境分析工具;學校SWOT分析法為有效的內部環境和外部環境分析工具。四、改制學校之競爭策略:包括提升教師各種能力之教師導向策略、提升學生各種能力之學生導向策略、提升各種行政效能之行政導向策略、提升各種環境效能之環境導向策略。五、改制學校之功能層級策略:包括(一)各種跨功能別策略:標竿學習、TQM、核心能力、組織學習、企業流程再造等策略;(二)企業功能別策略:教師導向、學生導向、行政導向、環境導向等之具體策略方案。