工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    翻轉課堂教學對技術型高中專業科目學習成效之研究:以認知風格為調節變項
    (2018) 曾明山; Tseng, Ming-Shan
    摘 要 本研究旨在探討翻轉課堂教學對技術型高中專業科目學習成效之研究,以建立技術型高中專業科目教學實踐的參考。本研究彙整與分析翻轉課堂在教學上的相關理論,繼之以準實驗研究法進行教學實驗,以瞭解學生在此教學下,認知、成功智能及學習態度等學習成效的表現,並進一步探究認知風格可能產生的調節效果。 本研究以技術型高中「機械製造」科目的教學課程為研究範疇,以機械科兩班學生各30名為研究對象,分別實施12週之翻轉課堂教學及傳統教學的準實驗研究法的教學實驗。本研究採用學習成就測驗、成功智能量表、學習態度量表及認知風格量表為測驗工具,藉以比較翻轉課堂教學與傳統教學,學生在學習成效差異。本研究在實驗研究中主要發現:一、翻轉課堂教學能有效提升學生學習成效。二、翻轉課堂教學對學生專業科目學習成效顯著優於傳統教學。三、認知風格在翻轉課堂對學習成效的影響上未具有調節效果。學生在翻轉課堂教學中之學習歷程,實踐技術型高中專業課程有效性教學發展,將複雜的學科理論與實務操作融合,值得做為推廣技術型高中專業課程的教學創新概念。 關鍵詞:翻轉課堂、成功智能理論、學習態度、認知風格