工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    新竹縣國中生涯發展教育與技藝教育學程實施現況之研究
    (2007) 徐華助
    本研究的研究目的在瞭解新竹縣生涯發展教育與技藝教育學程的實施現況,主要探討生涯發展教育及技藝教育學程的實施現況與學生學習滿意度的情形。針對國中輔導處主任、組長、輔導活動科教師與選讀技藝教育學程的國三學生來進行研究。採用自編的「新竹縣國中生涯發展教育課程實施現況調查問卷」及「新竹縣國中技藝教育學程學生學習滿意度調查問卷」為工具,以普查方式進行研究。有效問卷為:教師問卷106份、學生問卷669份,將獲得資料採用百分比、排序、平均數、次數分配、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較等統計方法分析;並獲得結論如下: 一、新竹縣生涯發展教育實施現況 (一)新竹縣生涯發展教育推動普遍受到重視,積極規畫推動事宜,成效良好,能達到其預期效益。 (二)行政措施與運作良好。 (三)課程與教學推動頗為積極。 (四)生涯檔案建置情形良善。 (五)經費運用情形充裕,惟尚待提昇辦理效益。 二、新竹縣技藝教育學程實施現況 (一)新竹縣轄內各校辦理「國中技藝教育學程」非常積極。 (二)教師對技藝教育改革方案實施後,認為能達到其預期效益。 (三)新竹縣辦理國中技藝教育學程,組織運作良好。 (四)就學生遴薦與學習方面,能以學生意願為主,提高學生學習興。 (五)就師資方面,大多具有專業證照,教學成效良好。 (六)就課程與教材方面,規劃良善,能符合學生需求。 (七)就經費運用方面,政府提供技藝教育學程的補助,大致尚可提昇技藝教育學程之效益。 (八)就教師建議與與看法方面: 1.目前實施之技藝教育學程教學更能符合國中教育需求。 2.實施國中技藝教育競賽有助於職業試探的功能。 3.以專案編班及更多的時數來辦理技藝教育學程教學更能符合目前國中所需。 三、學生學習滿意度 (一)選讀技藝教育學程學生總體學習滿意度達「滿意」的平均水準。 (二)學生的學業成績、選讀原因及選讀動機會影響學生的學習滿意度。 最後根據前述的結論,擬定相關建議事項,以提供相關行政單位、學校、教師及後續研究之參考。