工業教育學系

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系所簡介

  

中華民國政府遷台後,鑑於當時尚無正式之工業職業師資培育機構,乃在美國國際合作總署之資助下,於民國42年由當時的台灣省立師範學院(國立台灣師範大學前身)設立工業教育學系,從事培育工業職業學校師資及中等學校工藝教師之工作,為台灣第一所正式之技職教育師資培育機構。

  

民國65年8月,本系成立研究所碩士班;民國81年8月,成立博士班,為我國第一所成立之工業教育博士班,不僅為本系發展之重要里程碑,亦是我國工業教育發展之大事紀。

  

本系培育多元工業教育師資,為求學術專業發展與研究精進,本系各組陸續獨立發展成專業系所。工技組於民國71年獨立成立工藝學系,民國85年圖文傳播組成立圖文傳播學系。民國91年本系機械組機械、鑄造、製圖、板金等四個專長轉型成立機電科技研究所,並於93年更名為機電科技學系。民國93年電機電子組成立應用電子科技研究所,並於96年成立應用電子科技學系。

  

本系目前設有學士班,培育技術型高中之動力機械群與電機與電子群師資;碩士班設有技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理四個教學分組;博士班以提供技職教育組課程為主;在職專班著重於培養技職教育行政及科技管理應用專才。

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    智能障礙學生校外職場實習雇主滿意度及學生一般就業技能之研究
    (2012) 劉芳伶; Fang-Ling Liu
    本研究旨在探討目前特殊教育學校高職部校外職場實習的實施現況,並從實習職場雇主的滿意度及其對智能障礙學生一般就業技能之必要程度作了解與探究。本研究以普查的方式針對99學年度國立特殊教育學校高職部之校外實習職場的雇主進行問卷調查,獲得有效問卷86份(80%),並以描述性統計、差異性分析,比較分析研究之結果,獲致之結論為: 一、特殊教育學校校外職場實習,目前以高三上學期、每周實習兩天、每次實習6小時以上未滿8小時,且學校教師為主要指導者,學校會提供學生職場適應之輔導但不會舉行雇主座談會,為主要的實習方式。 二、以下背景特質的雇主:女性、未滿30歲、大學學歷、外商公司、職稱為經理、嘉義(含)以南地區、工業類、101人至200人的公司、及指導兩年以上未滿三年的雇主對智能障礙學生校外職場實習表現的滿意度較高。 三、以下背景特質的雇主:女性、30歲以上未滿40歲、大學學歷、政府行政機關、職稱為經理、新竹(含)以北與花東地區、商業類、51至100人的公司、及指導六個月以上未滿一年的雇主對智能障礙學生就業所需之一般技能表示較高必要程度。 四、以下職場實習方式:高三上學期開始、每周實習一天、每次實習2小時以上未滿4小時、16人以上實習、主要指導者為職業輔導員、及學校沒有舉辦雇主座談會的實習方式,雇主對智能障礙學生校外職場實習表現的滿意度較高。 五、以下職場實習方式:高二上學期開始、每次實習未滿2小時、6至10人與16人以上實習、主要指導者為其他人員、及學校沒有舉辦雇主座談會的實習方式,雇主對智能障礙學生就業所需之一般技能表示較高必要程度。 根據上述研究結果,針對學校單位、行政主管機關、及未來研究等方面提出建議,以供參考。