學位論文

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    英中逐步口譯筆記原則之眼動研究：學生口譯員與專業口譯員之別
    (2014) 胡家璇; Chia-Hsuan Donna Hu
    逐步口譯的筆記能輔助口譯員的記憶，其內容、格式、語言對於翻譯產出的品質與準確度至關重要。 前人研究﹙馬思揚，2013﹚針對「格式」與「語言」兩個變項加以操弄，設計出逐步口譯筆記，並請學生口譯員擔任受試者，於英進中逐步口譯實驗中記錄受試者閱讀筆記的眼動軌跡，證實「直寫格式」與「用標的語」確實是有用的筆記原則，有助於降低口譯員在閱讀筆記與產出時的認知負擔。本研究的目的為延伸前述研究成果，邀請專業口譯員擔任受試者，以探討不同的筆記格式和語言是否對不同專技程度口譯員的眼動軌跡造成不同影響。 研究結果顯示，「直寫格式」與「用標的語」亦有助於降低專業口譯員在閱讀筆記與口譯時的認知負擔，而且｢直寫｣相對於｢標的語｣對口譯員閱讀筆記和產出譯語的幫助更大。另外，專業口譯員不論在聽原文或翻譯時，對筆記的依賴性較學生口譯員低，對不同格式與語言的敏感度也因此較低。同時，專業口譯員閱讀筆記的技巧較學生口譯員嫻熟，速度較快且效率較高。 根據本研究結果，我們認為口譯教師應在學生修業階段提供足夠的機會，讓學生不斷練習筆記技巧直到習慣成自然，尤其是｢直寫格式｣。但同時口譯教師也應強調，比起磨練筆記技巧，理解並分析原文的能力更為重要。
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    熟手與生手口譯員視譯理解過程差異之眼動研究
    (2013) 陳德怡; CHEN, Deh-I
    口譯學生及生手都希望能找出產出品質穩定的好譯文的關鍵因素。但到目前為止，雖已有不少研究透過不同方式角度探討，依舊無法找出熟手口譯員之所以有好表現的客觀因素。本研究將觀察熟手口譯員在視譯時的眼動軌跡，並將其與生手的眼動資料比較，探討兩者在理解處理過程中之異同。實驗的口譯產出亦會進行評分，以確認熟手口譯員的產出品質的確較佳。 本實驗由十八名熟手口譯員為受試者，每位需完成閱讀、朗讀、及視譯。所有原文皆為中文，視譯則譯入英文。實驗中的眼動軌跡資料全程記錄，口譯產出亦錄音。收集的資料之後與黃致潔(2011)所收集的生手口譯員眼動資料做比較。 結果顯示熟手口譯員在視譯過程中，首次閱讀時已經不單僅閱讀與理解，而同時還進行其他處理，生手口譯員則是僅能處理閱讀跟理解。再者，熟手口譯員雖在首次閱讀時已經開始處理，之後仍需要重覆閱讀處理的時間。由於熟手口譯員最終產出品質比生手口譯員佳，因而推論視譯過程中的重組階段(reformulation stage)可進一步分層為兩階層，而生手口譯員僅能完成第一（基本）階段，但熟手口譯員已可順利完成二階段，進而產出高品質譯文。
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    視譯閱讀理解歷程之眼動研究
    (2011) 黃致潔
    口譯的歷程包含理解（comprehension）、重組（reformulation）及產出（production）等三階段。然而目前翻譯研究中，仍缺少探討翻譯的三個階段如何及何時發生，以及翻譯過程中理解歷程之相關研究。在此前提之下，本研究使用眼動法調查視譯之閱讀理解歷程、探討序列式翻譯（vertical perspective）及平行式翻譯（horizontal perspective）兩者之合理性、並檢驗視譯過程中，閱讀與翻譯之口語產出是否發生重疊（reading ahead）之情形。研究分別記錄十八位受試者於中文閱讀、中文朗讀及中譯英視譯之眼動，比較三種不同情況下之眼動軌跡。由於閱讀包含翻譯訊息理解階段，朗讀包含理解及產出階段，皆與口譯牽涉的階段有所重疊，故可作為瞭解視譯歷程之比較基準。 實驗結果顯示，視譯與閱讀在眼動的初期指標上相當一致，於晚期眼動指標上，才出現不同的認知處理歷程，故研究結果支持序列式翻譯之理論。實驗結果亦觀察到中譯英視譯過程中，理解及口語產出發生重疊的比例為72.8%。根據本研究結果，視譯訓練應著重換句話說（paraphrasing）的技巧；另視譯與同步口譯有許多相似之處，可作為口譯教學或練習之參考。