學位論文
Permanent URI for this collectionhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/73870
Browse
3 results
Search Results
Item 親師對於促進學童健康體位之觀點(2020) 夏華; Shia, Hua本研究旨在探討親師對於促進學童健康體位的觀點，瞭解親師的看法、實施之策略、遭遇之困境以及對於運用新媒體做為傳遞管道之可行性。以立意取樣選取新北市國民小學體位不良學童之家長8位、教師10位、學校護理師2位作為研究對象進行訪談，運用質性研究方法進行資料分析，研究結果如下： 一、看法：親師皆認為體位不良對健康會有影響，然學童正值發育期，親師表示不易做飲食的控制。親師也皆認為照顧學童體位家長應擔負比較大的責任。 二、策略：親師皆著重營造健康飲食、運動支持性環境。學校人員表示有辦理教師增能研習、傳遞健康資訊給家長，及透過課程教學與邀請專業師資授課增進學童健康體位知能。家長準備健康食材，注意飲食均衡，並督促學童多從事戶外活動。 三、困境：親師皆表示自身健康體位專業知識不足，學校人員也表示缺乏學校人力及資源的協助、家長參與度低，致使推動不易。家長表示忙於工作常外食，無法照顧到學童的飲食，另與家中長輩對學童健康體位觀念不一致，致使管教困難。 四、新媒體：目前親師以電話及聯絡簿為主要聯繫管道，親師表示若要使用新媒體作為傳遞平台可以全校性官方帳號方式傳遞。Item 國小高年級資訊融入健康體位教學介入之研究-以台中市某國小為例(2014) 楊碧嫦; Pi-Chang Yang本研究目的為了解資訊融入教學方案對國小高年級生健康體位認知、態度、自我效能及行為的影響，採用準實驗雙組前、後與後後測設計法，選擇國小高年級學童151人為研究對象，將兩所小學分成接受資訊融入教學課程之實驗組84人和接受一般健康與體育課程之對照組67人。研究工具與方法：(1)評量問卷包括社會人口學基本資料、健康體位認知、態度、行為與自我效能及外在影響因素（學生零用錢、學生電視觀賞量等項）共回收有效問卷151份。(2)採用自編資訊融入健康體位為主之「健康E話能源站」教學模組，包括健康數字密碼、解「蜜」高手偵查員、「全家」健康不打烊、廣告放大鏡、運動So Funny等教案進行共計360分鐘教學活動，介入前後收集實驗組、對照組學童前、後與後後測資料。研究結果發現介入前實驗組與對照組在認知、態度、行為及自我效能無顯著差異，經過設計多元化資訊融入課程介入教學後，實驗組在認知、態度、行為及自我效能在統計上可達延宕之成效。本研究結論與建議：教學方案是採用學生為學習中心之資訊融入教學為策略，教學過程學生經由網際網路的主動探索、實際操作體驗、多媒體簡報、小組討論及生活情境模擬學習單練習之上課模式，能提高學生的學習興趣及教學成效，整體研究結果可看出資訊融入之健康體位介入教學模式，對實驗組學童都有不同層面之成效。Item 運動及飲食為基礎之健康促進活力班介入對國中學生健康體位行為影響之行動研究(2019) 邱鈴閔; Chiu, Ling-Min本研究主要是針對國中七~八年級學生，設計以運動及飲食為基礎的健康促進活力班進行教學介入，採準實驗設計，進行行動研究；以臺北市某所國中七~八年級學生為研究對象，實驗組42人，對照組42人，合計共84名學生，實驗組實施3週共6次「運動及飲食為基礎之健康促進活力班」課程介入，對照組則不予任何介入。所得資料以敘述性統計、卡方檢定、獨立t檢定及單因子共變數分析進行分析，以探究實驗介入在健康體位之認知、態度、行為及自我效能及身體質量指數之立即成效和延宕效果。 研究結果發現，在進行共變數分析前，健康體位認知、態度、行為、自我效能及身體質量指數之組內迴歸係數同質性檢定結果皆同質，實驗組在運動及飲食為基礎的健康促進活力班進行教學介入後，健康體位認知及健康體位自我效能在統計上有顯著立即成效，而健康體位自我效能方面可達延宕效果。