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Has files: YesSubject: search.filters.subject.環境教育

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    綠色消費教學介入對國中生綠色消費行為及相關因素影響之研究-以雲林某國中為例
    (2007) 劉佳雨
    本研究針對雲林縣某國中學生發展「綠色消費教學模組」，目的在了解實施綠色消費教學對學生綠色消費覺察度、知識、態度、自我效能及行為之影響，以及學生對課程的意見與反應。 本研究採「準實驗設計」，以雲林縣2所國中八年級學生為研究對象，立意取樣一所為實驗組學校(兩班共70人)，另一所為對照學校(兩班共63人)，實驗組持續4週接受4個單元(共4小時)的綠色消費教學介入課程，對照組則無教學介入。在實驗介入前，研究對象同時接受前測，並於教學結束後評值綠色消費教學模組之教學成效。所得資料以描述性統計、卡方統計及單因子共變數分析等進行討論，所得研究結果如下： 一、研究對象在計畫介入前之綠色消費「覺察度」及「態度」趨於正向，綠色 消費知識整體答對率也高達83.68%，但在綠色消費「自我效能」及「行 為」卻不夠理想。 二、綠色消費教學模組介入後，實驗組學生在「整體綠色消費覺察」及次變項 「拒用」、「減量」、「重複使用」、「回收」皆顯著提升。 三、綠色消費教學模組介入後，實驗組學生在「整體綠色消費知識」及次變項 「拒用」、「減量」皆顯著提升；但不能有效提升次變項「重複使用」、 「回收」及「綠色消費對環境友善認知」三個次變項。 四、綠色消費教學模組介入後，實驗組學生在「整體綠色消費態度」及次變項 「拒用」有顯著提升；但不能有效提升「減量」、「重複使用」及「回 收」三個次變項。 五、綠色消費教學模組介入後，實驗組學生在「整體綠色消費自我效能」及次 變項「拒用」、「減量」、「重複使用」、「回收」皆顯著提升。 六、綠色消費教學模組介入後，實驗組學生在「整體綠色消費行為」及次變項 「拒用」及「重複使用」面向有顯著提升；但不能有效提升「減量」及 「回收」兩個次變項。 七、有七成以上實驗組學生對此教學活動所使用的教材和教學方法感到喜歡並 覺得有幫助。 根據本研究結果，可供國內推廣國中生綠色消費教育及相關研究參考。建議未來相關介入的研究能用行為科學理論和策略，相信必能增進綠色消費教育之果效。
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    校園音環境教育介入對國小學童音環境覺知、態度及行為之影響研究
    (2004) 張家儒; Chia-Ju Chang
    本研究針對市區及郊區學校設計「校園音環境教學模組」，目的在於了解學生對於校園音環境覺知、態度及行為之成效，以及學生對於課程的意見及反應。 本計畫採「準實驗設計」，以桃園縣郊區及市區國小六年級學生為研究對象，立意選取郊區及市區學校各一所為實驗學校及對照學校，分別為108人及111人，實驗組持續三週接受三個單元（共三小時）的音環境教育介入課程，對照組則無教學介入，教學結束實行後測以評值音環境教育之教學成效。所得資料以描述性統計及雙因子共變數分析等進行討論，所得研究結果如下： 一、研究對象音環境之「整體覺知」、「整體態度」及「整體行為傾 向」均偏低，其中又以「整體行為傾向」更為嚴重缺乏。 二、音環境教學介入後，顯著增進研究對象之「整體覺知」及其「分 辨覺知」，而「察覺覺知」較不明顯。 三、音環境教學介入後，顯著增進研究對象之「整體態度」、「感受 態度」與「關切態度」，而「重要性態度」較不明顯。 四、音環境教學介入後，顯著增進研究對象「整體行為傾向」、「探 索環境行為傾向」、「執行保護行為傾向」及「解決問題行為傾 向」，而「整體行為傾向」及「探索環境行為傾向」上，僅在郊 區學校有顯著效果。 五、整體課程學生多給予正面評價，活動以偏向體驗及探索性質最讓 學生印象深刻，另有七成學生對手冊編排及文字內容感到喜愛。 本研究結果證實校園音環境教育對於學生校園音環境覺知、 態度及行動有正向效果，可供相關介入研究參考，建議未來更能 結合營造整體校園音環境，以增進校園音環境教育之效果。
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    環境行為相關因素之研究—以屏東縣國中學生為例
    (2002) 陳思利; Ssu-Li Chen
    本研究為一調查研究且採用自填式問卷為研究工具，主要目的在於探討國中學生環境行為的實際情形，及影響國中學生採行環境行為的因素，研究過程共分兩階段，第一階段為環境行為影響因素調查，間隔一個月後進行環境行為執行情形的調查，並以分層集束抽樣的方式選取屏東縣四所國中十二個班級的學生為研究對象，最後得有效樣本386人，所得資料以雙因子重複量數、皮爾森積差相關、多元線性迴歸分析及虛擬變項迴歸分析來進行處理，並得到以下重要結果： 一、在研究對象實際採取的環境行為類型中，生態管理行為高於消費者行為，消費者行為又高於說服行為。 二、研究對象的環境行為平均執行率，不會因為他們的性別及家庭社經地位不同而有顯著差異，但會因年級的不同而有所差異；其中一年級的學生在生態管理行為、消費者行為和說服行為的平均執行率均顯著高於三年級學生，而二年級學生只有在說服行為上的平均執行率顯著高於三年級學生，不過一年級和二年級學生，不論在哪一類型的環境行為平均執行率上均沒有顯著差異。 三、研究對象之環境問題知識、環境行為策略覺知、應用環境行為技能覺知、內外控信念、環境責任感、環境敏感度及環境行為態度等變項與環境行為意圖間，存有顯著正相關，且可解釋環境行為意圖的變異量達24.47﹪，其中，以環境敏感度及應用環境行為技能覺知能夠有效預測環境行為意圖。 四、在排除社會人口學變項及情境因素的影響後，研究對象之生態管理行為意圖、消費者行為意圖及說服行為意圖分別對生態管理行為、消費者行為及說服行為具有顯著的影響力，且其淨解釋力分別為5.40﹪、4.10﹪及5.40﹪。 研究者針對上述結果進行討論，並對環境教育實務應用及未來研究提供建議。