學位論文
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Item 在校生技能檢定對高職電機科實習教學影響及因應策略之研究(2003) 黃煌嘉本研究旨在探討在校生技能檢定對高職電機科實習教學影響之因素及因應策略，經文獻分析及問卷調查的實施，針對高職電機科教師為對象進行調查研究，計回收有效問卷466份，依次數分配與百分比、平均數與標準差、t考驗及單因子變異數分析的統計方法，進行統計分析，並綜合研究發現，歸納成結論，並提出建議事項，以供相關單位參考，作為教育主管機關推動高職在校生技能檢定的參考，亦可作為高職電機科新課程實施時對實習教學影響的因應策略，提出改善的方法。 經研究發現，高職電機科實習教學受技能檢定影響的程度很大，尤其是私立學校在實習教學上受技能檢定的影響大於公立學校，且多數教師認為電機科應將技能檢定列為實習教學目標之一。多數教師會因學生參加技能檢定而調整實習教學內容並採用不同的教學方法與評量標準。多數教師認為只靠正常教學不足以通過技能檢定，而需要利用課餘時間加強檢定練習。 就在校生技能檢定對實習教學影響的因應策略而言，本研究之結論歸納如下：一、學校應向學生宣導技能檢定對就業及升學的重要性，並調整新課程架構，將有關技能檢定之選修課程提早於一、二年級開課。二、學校應設立合格之檢定場地及提供充分之檢定材料供學生練習使用，並將技能檢定列為發展重點及科之特色。三、對於通過技能檢定之學生給予抵免相關實習課程之學分數或加分作為鼓勵。 最後針對研究發現與結論，分別就相關主管行政機關、學校、教師及後續研究者提出建議事項，俾供參考。Item 臺北地區國中學生行為困擾與因應策略之研究(2007) 王鎮岳國中時期的青少年正值身心快速發展，又需面對各方壓力，時常產生許多行為困擾，因此，瞭解國中學生的行為困擾與面對困擾時所採取的策略為何？無疑是當前重要的課題之一。基於此研究動機，本研究以臺北地區國中學生為對象，探討國中學生行為困擾問題及其面臨困擾時所採取之因應策略。研究目的有（1）瞭解臺北地區國中學生行為困擾與因應策略現況。（2）瞭解不同背景變項的臺北地區國中學生在行為困擾上及因應策略上的差異情形。（3）分析臺北地區國中學生行為困擾與因應策略的相關性。（4）瞭解臺北地區國中學生行為困擾程度不同與因應策略的差異情形。 本研究採用問卷調查法，研究工具為「個人基本資料」、「國中學生行為困擾量表」與「國中學生因應策略量表」，研究對象為九十五學年度就讀於臺北地區的國中學生，共計施測2,370位國中學生，其中有效問卷2,218份。資料以t考驗、單因子變異數分析與皮爾森積差相關等統計方法進行分析。所得主要結論如下。 一、臺北地區國中學生整體行為困擾程度接近中等。 二、臺北地區國中學生的行為困擾中，以學業功課困擾最為嚴重。 三、臺北地區國中學生在面臨各類行為困擾問題時，所採取之因應策略，以「自我調適」為最高，其次為「面對問題」及「拖延逃避」，而「情緒發洩」則為最低。 四、各不同背景變項之臺北地區國中學生，所面臨的行為困擾皆有顯著差異。 五、各不同背景變項之臺北地區國中學生，在面臨行為困擾時，所採取的因應策略皆有顯著差異。 六、臺北地區國中生的行為困擾與因應策略有顯著相關。其中行為困擾與正向因應策略呈負相關，而與負向因應策略呈正相關。 七、臺北地區國中生各層面的行為困擾程度與因應策略有顯著差異。面臨行為困擾時，低困擾程度者採用正向策略高於中困擾程度，中困擾程度者則高於高困擾程度者；反之，面對行為困擾時，高困擾程度者採用負向策略高於中困擾程度者，中困擾程度者則高於低困擾程度者。 根據上述研究結論，本研究針對學校、家庭、教育行政與社會等方面，提出具體建議，以作為未來之參考。Item 國民中學教師兼任行政職務者工作壓力及其因應策略之研究～以桃竹苗四縣市為例(2006) 徐永明本研究旨在探討國中教師兼任行政職務者工作壓力與因應策略的相關研究。首先以文獻探討方式，描述國中教師兼任行政務概況，工作壓力及因應策略之意義、理論及相關研究。受調查之有效樣本為桃竹苗地區四縣市（含桃園縣、新竹縣、新竹市、苗栗縣）國中教師兼任行政職務者494人。其次，本研究藉自編之「國中教師兼任行政職務者工作感受與調適調查問卷」進行調查研究。經統計分析綜合討論，獲得初步成果如下： 一、國中教師兼任行政職務者所感受到的是，中間偏低程度，以「上級壓力」的壓力感受最高。 二、國中教師兼任行政職務者的工作壓力因應策略，運用頻率為中等程度，以「尋求支持」使用的頻率最高。 三、國中教師兼任行政職務者背景變項中的年齡、服務年資、行政職務年資、最高學歷、行政職務、班級數等六項，對工作壓力感受有不同程度的影響。 四、國中教師兼任行政職務者的年齡、服務年資、行政職務年資、行政職務等四項，對工作壓力因應策略有不同程度的影響。 五、國中教師兼任行政職務者，「高壓力組」整體工作壓力調適因應策略運用頻率顯著高於「中壓力組」、「低壓力組」。 六、國中教師兼任行政職務者，整體工作壓力與整體壓力因應策略 間有顯著的正相關。 關鍵詞：國中、教師兼任行政職務者、工作壓力、因應策略Item 國民中學自然與生活科技教師對九年一貫課程之工作壓力與因應策略之研究(2006) 許總智本研究旨在探討台灣地區公立國民中學自然與生活科技教師對九年一貫課程的工作壓力及因應策略，並進一步探討工作壓力與因應策略的關係。本研究採問卷調查法，以桃園縣市、新竹縣市、苗栗縣市國中自然與生活科技教師為母群實施問卷，施測抽樣之800位教師，計得有效問卷497份，有效比率為62.1%。統計方法則使用次數分配、百分比、平均數、標準差、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及Scheffé法進行事後比較等方法加以分析及進行考驗，其結論如下： 一、國中自然科教師對九年一貫課和工作壓力偏向中等偏高，以「教學活動」壓力最大，「課程設計」壓力最小。 二、國中自然科教師對九年一貫課程實施之壓力因應策略採用頻率趨於中上程度，其中以「問題解決」策略的採用頻率最高，「情緒調適」策略則是最低。 三、國中自然科教師的工作壓力感受會因不同性別、擔任職務、研習時數、教學方式、學校規模、學校座落而有所不同。整體的女性教師比男姓教師感受到較高的工作壓力；「兼任行政」工作較「兼任導師」的工作壓力大；研習時數在「40小時以上」工作壓力顯著高於「40小時以下」的教師，其主因是為研習要課務自理；「全領域教學」的工作壓力比「分科教學」的教師大；「24班以下」的工作壓力較「61班以上」的自然科教師大；學校座落在「偏遠地區」的學校教師工作壓力較在「市區」教師感受到較高的工作壓力。 四、國中自然科教師的壓力因應策略會因不同的性別、擔任職務、專業背景、教學方式、學校座落而有所不同。女性教師壓力的因應策略的頻率較男性教師為高；「專任教師」在壓力因應策略的採用頻率較「兼任行政」的教師高；擔任「生物」的老師在壓力因應策略的採用頻率較「電腦」的教師高；「全領域教學」的老師壓力因應策略的頻率較「分科教學」的教師為高；學校座落在「市區」及「鄉鎮」的老師壓力因應策略的頻率較在「偏遠地區」高。 五、國中自然科教師對九年一貫課程實施之不同工作壓力感受程度，其高壓力較中、低壓力組較常使用因應策略，且達顯著差異。 本研究最後，對主管教育行政機關、學校行政單位、國中自然科教師及後續研究等方面提出建議。Item 臺北市國民中學兼任行政職務教師工作壓力及其因應策略之研究(2010) 陳宥均本研究旨在瞭解臺北市國民中學兼任行政職務教師的工作壓力現況以及面對壓力的因應策略，研究母群以九十八學年度任教臺北市立國中(含完全中學)共70所學校之兼任行政職務教師為對象，總計發出50所學校，問卷數量約750份，問卷回收472份，剔除11份無效問卷後，有效問卷計461份，回收率為61.46％。 本研究調查之結論簡略描述如下： 一、臺北市國中兼任行政職務教師所感受的整體工作壓力是中等程度。且普遍感受到「行政負荷」及「上級壓力」兩個構面的工作壓力較為沈重。 二、臺北市國中兼任行政職務教師的工作壓力因應策略，面臨工作壓力時，大多採取正面的因應策略「尋求支持」、「理性解決」、「情緒調適」去解決問題。 三、不同背景變項臺北市國中兼任行政職務教師，在整體工作壓力負荷不會因年齡、服務年資、行政職務年資、最高學歷、目前擔任行政職務、學校班級數等不同有顯著差異，會因性別有顯著差異。 四、不同背景變項之臺北市國中兼任行政職務教師，在整體壓力調適策略不會因性別、行政職務年資、學校班級數、目前擔任行政職務等不同而有顯著差異，會因年齡、服務年資、最高學歷有顯著差異。 最後針對研究發現與結論，分別就教育主管行政機關、學校校長、兼任行政職務教師及未來研究者提出建議事項，俾供參考。Item 新北市立國民中學兼任行政職務教師工作壓力與因應策略之研究(2012) 莊惠鈴; Hui-Ling Chuang本研究旨在探討瞭解新北市立國民中學兼任行政職務教師工作壓力及其因應策略，並探討不同個人背景變項的兼任行政職務教師工作壓力及因應策略的差異情形。本研究採問卷調查法，研究母群以一百學年度任新北市立國民中學（不含完全中學）共60所學校之兼任行政職務教師為對象，總計發出24所學校，問卷數量288份，回收有效問卷260份，回收率為90.28%。統計方法使用次數分配、百分比、平均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析及薛費法事後比較等方法進行資料處理。 本研究之結果，主要發現如下： 一、新北市立國民中學兼任行政職務教師整體工作壓力感受為中偏低程 度，以「行政負荷」的工作壓力感受最大，其次依序為「上級壓力」、 「人際關係」、「角色期許」及「校務決策」等壓力層面。 二、新北市立國民中學兼任行政職務教師整體因應策略使用頻率為中偏高程度，最常使用的因應策略為「尋求支持」，其次依序為「問題解決」、「情緒調適」及「延宕逃避」等因應策略。 三、在不同背景變項中，年齡、教育服務年資、擔任行政職務年資及婚姻狀況等因素會影響工作壓力的感受程度。 四、在不同背景變項中，性別、年齡、教育服務年資、擔任行政職務年資、婚姻狀況、目前擔任職務及學校規模等因素不會影響工作壓力的因應策略。 最後，根據研究結果與結論，分別針對教育行政機關、國民中學校長、兼任行政職務教師及未來研究者，提出相關建議事項。Item 國民中學師生衝突成因及教師因應策略之研究(2006) 陳巨峰; Chen Chu-Feng中文摘要 本研究旨在瞭解不同個人背景國中教師對師生衝突成因的差異情形及探討國中教師對不同之師生衝突成因之因應方式。為達本研究之研究目的，首先透過文獻探討，建立研究的整體架構，繼而發展「國民中學師生衝突成因及教師因應策略之調查問卷」調查問卷，進行資料的蒐集。 本研究以九十三學年度台中市市立國民中學教師為研究對象，共發出786份研究問卷，施測後回收問卷702份並經檢視，有效問卷625份，有效回收率達89.0%。經統計分析可以歸納以下幾項結論： 一、國民中學教師認為「學生不當行為」最易引起師生衝突，其次為「師生的認知差異」及「青少年心理特質」。 二、大部份國民中學教師在面對師生衝突，最常使用因應策略為「溝通協調」，其次為「尋求協助」及「延遲解決」。 三、國民中學教師知覺師生衝突成因因性別、年齡、年資、職務及任教領域而有顯著的差異 （一）就性別而言，國民中學男教師較易於女教師引發師生衝突。 （二）就年齡而言，在師生衝突層面為「師生溝通不良」時，25歲以下、31-40歲、51歲以上的國民中學教師，比41-50歲的國民中學教師容易和學生產生衝突；而師生衝突層面為「學生不當行為」時，41-50歲的國民中學教師，比31-40歲的國民中學教師容易和學生產生衝突。 （三）就年資而言，服務5年以下國民中學教師認為「師生溝通不良」、「青少年心理特質」較容易於26年以上之國民中學教師產生衝突。 （四）就職務而言，教師兼行政之國民中學教師認為「教師管理方式」較易於專任教師產生衝突；而導師認為「教師管理方式」、「學生不當行為」較易於專任教師產生衝突。 （五）就任教領域而言，自然與生活科技領域之國民中學教師認為「師生認知差異」較易於數學領域教師產生衝突；而藝術與人文領域之國民中學教師認為「師生溝通不良」較易於綜合領域。此外自然與生活科技領域認為在衝突整體較易於綜合領域。 四、衝突成因高低分組教師，面對不同師生衝突成因的因應也不同。在「教師管理方式」及「學生不當行為」策略為「權威脅迫」、「置之不理」及「尋求協助」；在「師生溝通不良」，策略為「溝通協調」；「青少年心理特質」策略為「溝通協調」、「置之不理」、「延遲解決」及「尋求協助」。而在「師生認知差異」採取的因應策略沒有顯著差異。 最後針對研究發現與結論，分別就相關主管行政機關、學校、教師、家長及後續研究者提出建議事項，俾供參考。Item 高職廣告設計科學生學習行為困擾及其因應策略之研究(2005) 楊惠娟本研究旨在探討高職廣告設計科學生學習行為困擾及其因應策略之情形，並分析不同背景學生學習行為困擾與所採因應策略的差異情形。為達成研究目的，首先經由文獻探討所得之理論架構發展調查問卷，針對10所高職廣告設計科學生進行抽樣調查，並輔以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、二因子變異數分析等方法，進行資料處理與分析後，獲致以下結論： 一、目前高職廣告設計科學生學習行為困擾接近中等困擾程度。 二、目前高職廣告設計科學生以學習動機困擾程度最高。 三、學業成績與母親教育程度交互作用下，僅學習態度困擾層面有顯著差異 四、不同背景變項的高職廣告設計科學生，其學習行為困擾有顯著差異。 五、高職廣告設計科學生面對各類學習行為困擾時，所採取之因應策略，以獨立解決、尋求支援為優先採取之因應策略，其次為情緒調適，最後順位為消極逃避。 六、不同背景變項的高職廣告設計科學生，面對各類學習行為困擾所採因應策略之順位，有差異存在。 七、高職廣告設計科學生面對各類高低學習行為困擾程度所採之因應策略，有差異存在。 本研究另針對學校教育、親職教育提出八點建議，供相關人士之參考。最後，茲根據本研究在研究對象、變項、方法及工具等方面不足之處，以及在進行研究中所獲得之想法，歸納出四點建議，以供後續對此研究方向感到興趣的研究者參考。