學位論文

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    不同學習風格學生在延伸式擴增實境教學的學習成效之研究
    (2013) 李雨蒔; LEE,YU-SHIH
    本研究主要探究的是在於應用延伸式擴增實境教學的學習過程中，針對學生不同的學習風格，在自然與生活科技領域的學習成效是否會有顯著的差異。採用延伸式擴增實境實驗教學實際進行教學，並以學生訪談及教師觀察的方式進一步了解學生學習情況與學習成效。 本研究採用問卷法、訪談法及教學觀察研究法，以北部某國中學生(13-15歲)為對象，進行使用延伸式擴增實境於「晝夜與四季變化」單元的實驗教學。研究工具為單元的延伸式擴增實境教材、教學簡報電子檔、成就測驗前後卷、延伸式擴增實境教學實驗紀錄單、VARK Questionnaire(The Younger Version)的學習風格問卷、學生訪談大綱及老師教學觀察紀錄。實驗教學過程中，實施單元成就測驗的前、後測試卷、進行教學簡報，教導本單元的重要概念，讓學生進行延伸式擴增實境的實驗操作並記錄結果。最後進行訪談學生，完成學習風格問卷填寫，統計分析學習風格與學習成效之間的關聯。 綜合所有研究資料歸納出結論，從教師教學與學生學習方面觀點來看，延伸式擴增實境架構擬真學習情境，讓學習者與真實生活及真實現象緊密結合，能主動學習並能將所學連結與應用。另外創造新的感官體驗，提供多元感官學習通道，兼顧不同學習風格學生培養學習的能力。並以學生學習風格為中心，了解學生學習的多元傾向，培養符合個別差異的學習與解決問題的策略。 從教學設備與教材設計方面來看，延伸式擴增實境提供給學習者不受空間與時間限制的學習工具，直覺體驗與結合實際的學習；營造互動體驗的科技學習情境，體驗豐富的學習資訊，促進學習興趣與學習動機。進而整合科技媒體的訊息，虛擬與實體的互動，增加有意義的學習，提升學習成效。
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    個人差異對擴增實境應用於英語單字學習之影響
    (2015) 司徒彤恩; Sytwu, Tong-Ann
    英語單字學習在第二外語學習上扮演著重要的角色。然而，傳統學校教學下建構的知識與資訊是去情境化、間接及抽象的，並且侷限在教室的情境之中。為了解決傳統教室情境內的問題，教學方式逐漸從行為主義轉變為情境式的教學法。隨著科技的發展，擴增實境 (augmented reality, AR) 因為擁有在真實世界中提供額外、情境式的資訊來輔助學習的作用與特色，成為實現情境學習的方式之一。本研究目的在於探討學習者的個人差異──不同的學習風格（場依賴∕獨立）與不同英文程度（高∕低）的學習者，在使用英語單字的行動擴增實境學習系統後，在學習成效及學習動機上是否有差異。本研究採用實驗法及訪談法。研究結果顯示：場依賴學習者使用行動擴增實際學習單字時有顯著的效益；學生本身英文程度高低在使用此方法學習時，並不顯著影響成效；另外學習風格以及英文高低程度之不同皆不影響學習動機。根據研究結果，學生之個人差異應被考量，並輔以情境式的教學來有效提昇學習成效與動機。