學位論文
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Item 國中生內外控信念與休閒覺知自由關係之研究(2005) 羅美華本研究旨在探討桃園縣國中學生內外控信念與休閒覺知自由之現況、差異及相關情形。 本研究採用問卷調查法蒐集資料，抽取桃園縣十所國民中學1050名男女學生為研究樣本進行施測，使用楊志賢所做過的「內外控信念量表」與翻譯改編的「休閒覺知自由量表」為研究工具，所得資料以平均數、標準差、t考驗、Pearson積差相關、單因子變異數分析、二因子變異數分析等統計方法進行資料分析。本研究之主要發現如下： 壹、國中學生內外控信念 一、目前國中學生普遍較傾向於內控信念。 二、國中男女學生的內外控信念沒有顯著差異。 三、不同年級國中學生的內外控信念有顯著差異，一年級和二年級的國中生，較三年級的國中生傾向於內控信念。 貳、國中學生休閒覺知自由 一、目前國中學生在「覺知休閒活動勝任與控制」方面的休閒覺知自由經驗得分較高，在「休閒投入深度」方面的休閒覺知自由經驗得分較低。 二、國中男女學生在「覺知休閒人際勝任與控制」、「覺知休閒活動勝任與控制」及整體「休閒覺知自由」方面的得分有顯著差異存在，顯示男生的得分較女生為高；而在「休閒需求」、「休閒投入深度」方面的得分，國中男女學生沒有顯著差異。 三、不同年級國中學生在「覺知休閒人際勝任與控制」、「覺知休閒活動勝任與控制」、「休閒需求」及「整體休閒覺知自由」方面的得分有顯著差異，一年級的得分較三年級為高；在「休閒投入深度」方面的得分則沒有顯著差異。 參、國中學生內外控信念與休閒覺知自由的關係 一、國中學生的內控信念與覺知休閒人際勝任與控制、覺知休閒活動勝任與控制、休閒需求及休閒覺知自由之間有正向的關係。 二、國中男女學生的內控信念與覺知休閒活動勝任與控制、休閒需求與休閒覺知自由之間有顯著正相關。 三、本研究發現一、二、三年級國中學生的內控信念與覺知休閒活動勝任與控制之間有顯著正相關。 肆、不同背景變項國中生在內外控信念與休閒覺知自由的差異分析 一、性別與年級在內外控信念上沒有交互作用。 二、性別與年級在休閒覺知自由及其各層面上沒有交互作用。 依據研究的結果，本研究提出下列建議： 壹、對休閒教育實施的建議 一、了解兩性特質，重視兩性平權教育。 二、加強休閒生活輔導、協助學生規劃休閒生活。 三、研訂了解國三學生外控信念的輔導方法。 四、將休閒教育融入各科教學。 五、積極培育休閒專業人才。 貳、對於後續研究者的建議 一、研究對象方面：可擴大至全省不同縣市的學生，也可以針對不同的年齡層進行研究。 二、研究變項方面：增加研究變項，例如：學業成就、家庭社經地位、居住區域、族籍……等等。 三、研究工具方面：提昇研究工具並建立常模。 四、研究方法方面可以加上質的研究部分，透過深入訪談、實驗研究或個案研究的方式。Item 元智大學社團評鑑制度及社員參與滿意度之研究(2005) 楊淑芬本研究旨在探討元智大學社團評鑑制度與社員參與滿意度之相關因素研究，以行動研究方式，藉個案學校縱貫三年的實施方案及有效問卷追蹤資料分析，探討學生參與社團滿意度的相關因素，並根據研究結果，修正為新式改良型ERG 問卷，作為未來滿意度施測時所用；同時將行動與研究相互融合，探討社團評鑑制度之適切性，以及其影響學生權利與義務等相關議題，以避免研究發現與實務應用脫節的遺憾，進而幫助個案學校瞭解社團運作特質，提出有效建議及方案，促使社團實務運作改變，以提昇輔導社團運作的功能。 本研究結果發現： 一、在社員滿意度方面： （一）九十學年至九十二學年社員對社團整體滿意度是逐年提高，表示社團整體經營之滿意度是愈來愈好。 （二）不同學年在社員滿意度各面向上，均有顯著差異，且以「社員面向」滿意度最高、「組織面向」滿意度最低。應對ERG 理論三個不同之層次（生存—關係—成長）與社員需求之層次（社員—工作—組織—制度），可發現社員面向應屬於基本需求層次，亦最容易被滿足，而組織面向包含領導、社團文化與形象則屬於較高之層次，因此也愈難被滿足。 （三）六種不同類型社團於九十學年至九十二學年之社員在「社員面向」的滿意程度均較其他面向為高；且「組織面向」的滿意程度最低；唯服務性社團九十二學年之社員在「工作面向」的滿意程度最高。 （四）不同性別在社員滿意度各面向上，均有顯著差異，且九十學年至九十一學年以女性滿意度較高，九十二學年以男性較高。 （五）九十學年滿意度各面向均有顯著相關；社員出席率與滿意度各面向亦呈顯著相關；亦即社員出席率愈高，則社員滿意度愈高或社員滿意度愈高則社員出席率愈高；校內外募款金額與滿意度之工作面向、組織面向、制度面向有顯著相關，與出席率無顯著相關；校內課外組補助金額與滿意度之工作面向、組織面向、制度面向有顯著相關，與出席率無顯著相關。 （六）九十一學年滿意度各面向均有顯著相關；社員出席率、校內外募款金額與滿意度各面向亦呈顯著相關；校內外募款金額與出席率亦呈顯著相關；校內課外組補助金額與滿意度之制度面向有顯著相關，與其他均無顯著相關。 （七）九十二學年滿意度各面向均有顯著相關；社員出席率與滿意度各面向亦呈顯著相關；校內外募款金額、校內課外組補助金額與滿意度之各面向及出席率均無顯著相關。 （八）九十學年、九十一學年整體社員滿意度上，以「社員面向」之題項排序最高：題項內容為再次參與社團之意願，表示社團在向心力上獲得大多數社員的肯定；排序第二和第三為「制度面向」，可以瞭解社員在社團的學習與成長及增加技能方面獲得大多數社員肯定；在較不滿意的題項上，為「組織面向」上之瞭解社團未來方向與社員溝通方面。 （九）九十二學年整體社員滿意度上，以「制度面向」之題項排序最高：依題項內容可瞭解「學習成長」是社員最重視且滿意的項目；在九十二學年前五名題項，還有與前兩年不同的「社員面向」，可以瞭解九十二學年社員重視「社團氣氛」；在較不滿意的題項上，與九十學年九十一學年相同，為「組織面向」上之瞭解社團未來方向與社員溝通方面。 （十）依前述滿意度研究結果，修改為九十三學年滿意度問卷，並經九十七位社員預測完成，以符合效度信度要求，並於九十三學年確實採用。 二、在社團評鑑制度上： （一）對學校社團評鑑制度超過半數覺得適宜。 （二）依焦點團體座談瞭解本校評鑑方式符合Dunkel& Schuh (1998) 歸納成功的組織評鑑標準細項標準。 （三）對社團評鑑制度三大項配分，社員滿意度部分比例調高，資源掌控與書面審查部份比例調低。實因社團幹部重視社員的實際感受，並希望增加社員參與，且這部分也是社團幹部可以多爭取分數的項目；資源掌控分數比例部分，則由於資源掌控的金額多寡與社員直接分享到的福利或活動經費並不成等號，再加上社團幹部反應課業、時間等壓力，因此80%的社團建議可以降低比例；而書面審查部份亦可能流於形式，因此建議降低比例的社團也超過60%。 （四）社團評鑑制度內容評分配置，依問卷調查結果瞭解學生實際需求，除原有三大項配分建議修正為社員滿意度提高成45%，資源掌控與書面審查則分別減少為各佔20%與25%；另依焦點團體座談分析結果，則增列專案計畫成效一項佔10%。 （五）社團評鑑與學生權益之關係：社團評鑑最後成績，影響社團補助經費、評鑑獎金、社辦分配、獎章數量、學生五育系統登錄、推薦參加教育部全國大專社團評鑑觀摩賽資格，大多數社團代表均認為此部份符合學生的社團運作適宜程度。唯在社團評鑑為丁等的社團，社團負責人及相關幹部予以適當處分的適宜程度，大多數社團代表認為這些影響社團權益的方式，均認為「不適宜至普通」之間。Item e世代技職體系大學生次文化之研究-以雲林科技大學為例(2005) 林朱蚶Item 從現代法治理念探討學生申訴制度與辦法—以師範校院為例(2005) 羅慶德摘要 師範校院以培育師資為宗旨，直接影響著下一代的教育；更因為師範校院承傳至 日據時代的體制，升格之後的師院，校風仍舊趨於保守，校園裡甚少有學生權利可言。 惟，社會上之自由、民主、法治理念已深植人心，而以培育教育下一代師資的師範校 院，其學生申訴制度之實際運作過程，實值得較深入的了解。 本研究係以從現代法治理念，探討我國學生申訴制度與辦法-以師範校院為例。 主要的目的，除了在於探討關於學生申訴制度之相關法規與現況，是否符合現代法治 理念之外。尚期盼引發下述之目的: 一、引發師資培育機構對現代法治理念之認識與體現。 二、提升高等教育校園對學生權利的尊重。 三、提升學生事務人員在學生申訴制度之專業知能。 四、培育具有現代法治理念之師資。 五、引發學校對學生校園經驗與學生發展的重視。 本研究所採用文件分析法與半結構式訪談調查法，是釜底抽薪的想要從學生申訴 制度的行動方針與綱領-法制面作出詳細的分析、詮釋、討論，檢視其訂定之內容是 否為當?是否明確、周延之內容?並檢視其是否合乎現代法治之理念?任何一個制度的 運作，必須有賴一完整、周廷的法規建構，為其行動之綱領與制肘，師範校院學生申 訴辦法(要點)，大致上都依循「大學暨專科學校學生申訴案處理原則」所訂定，從其 兩者了解是否符合現代法制理念，即能一窺學生申訴制度之一二；進而輔以半結構式 訪談調查，從其實際運作過程、方式與細節，真正走入校園一探學生申訴制度之究竟 如何?研究者採用半結構式訪談調查法，實際了解其實施運作過程、現況，檢視其是 否於校園被重視、被學習，確能為學生權利救濟之管道?並符合現代法治之理念的操 作。 本研究根據調查結果發現與文獻探討內容，可以歸納如以下之結論: 一、師範校院的校園，學生的基本權利(益) 普遍被忽視與限制，當權利(益) 受損時需先行申訴程序，始得行使憲法之訴願、訴訟之權利。同時，教育主管機關、 學校或學生事務人員，普遍缺乏專業知能與一般法理、法治之理念與認知，尚未將學 生視為學習之主人看待，還停留在管理的階段，但是未被普遍重視。 二、「大學暨專科學校學生申訴案處理原則」為行政指導之性質，非為命令亦非 母法或法源。其實質內容，諸多違背基本法理、法治及一般行政之原則，頗多瑕疵與 不當，欠缺周延、明確與原則性的內容，如缺乏頗多權利救濟重要、核心應規範之內 容。 三、影響實務運作之各師範校院學生申訴辦法(要點)，處處出現不當、欠缺明 確周延，並未確實符合現代法治之理念；該制度普遍未被正視，積極主動宣導，例如： 並未於適當場合被介紹給學生；未能結合民主、法治或課外活動、課程進一步學習、 操作；未能確實為學生所信賴之權利(益) 救濟途徑。 四、為培育教育下一代之師範校院，不但需承擔公民教育之效能，亦須將學校的 制度或校規提供正確的身教，並能提供學生在過程中的學習操作的機會，將影響學生 校園之經驗與學生發展。同時，教育主管機關更該發揮主管機關合憲性、合法性的監 督，以積極捍衛、維護學生之權利(益) 之正常行使，不讓學校不法、不當的侵害。 五、學生申訴制度實施已經歷十年的光景，為師範校院中學生事務一般性業務， 從校園的訪談資料顯現，並未被學校重視；相關學生事務人員，普遍專業知能不足， 進而造成申訴制度運作過程中，缺乏客觀、公平、公正、超然、獨立與程序正義等等 之現象。 六、就師範校院學生申訴案之提出與受理決議之分析、統計發現，其種類有：大 過、小過、學業成績不及格、操行不及格，其性質為行政措施、事件及處分等，非僅 一般規定「處分」之性質；從八十五至九十二學年度的申訴案統計，僅為總計二十八 件，有三所學校無申訴案件，其通過率僅為合計27%左右，符合師範校院學生的特性 及校風之特色。Item 大學生個人因素、個人經驗及校園環境知覺與能力感發展之關聯性研究：以成功大學為例(2005) 朱朝煌本研究係以大學生能力感發展為研究主體，主要目的在於嘗試回答下列研究問題：一、學生的個人因素、個人經驗、校園環境知覺及能力感發展的現況如何？二、學生的個人因素與能力感發展之間是否有相關？三、學生的個人經驗與能力感發展之間是否有相關？四、學生的校園環境知覺與能力感發展之間是否有相關？五、學生的個人因素、個人經驗及校園環境知覺三者分別與能力感發展之間是否存在著相互影響的關聯性？六、學生的個人因素、個人經驗及校園環境知覺分別與整體能力感及其知能、身體與操作、人際關係能力發展之關聯性是否一致？本研究以成功大學大學部學生為研究對象，採用問卷調查法以自編之「大學生能力感與校園環境知覺量表」，共發出問卷1200份，回收1026份，有效樣本數864份，分別以描述統計、皮爾森積差相關及巢式迴歸模型來進行資料分析。研究結果發現如下：（1）成大受訪學生中，有四分之ㄧ以上的學生從來沒有參加過社團；其次，僅有五分之ㄧ的學生，曾經有過校內工讀的經驗；而有三分之ㄧ以上的學生，每天平均上網時間在四小時以上。（2）個人因素是影響身體與操作能力發展的主要因素，而對整體能力感、知能及人際關係發展影響不大。（3）個人經驗對學生整體能力感、知能、身體與操作及人際關係能力發展的影響很小。（4）校園環境知覺是影響學生整體能力感、知能及人際關係發展的主要因素，同時，也是影響身體與操作能力發展的因素之一。（5）學生的個人因素、個人經驗及校園環境知覺三者分別與能力感發展之間存在著相互影響的關聯性。（6）學生個人因素、個人經驗及校園環境知覺之各變項與整體能力感、知能、身體與操作及人際關係能力發展之影響並不一致。Item 大學社團參與經驗與心流經驗相關之研究--以國立台灣大學學生社團為例(2005) 蕭詠琴本研究旨在探討不同背景變項的大學生社團參與經驗及心流經驗的差異和社團經驗與心流經驗之關係，並根據研究結果提出具體建議，以供大學學生事務工作人員輔導學生社團之參考和未來相關研究之參考。 本研究之研究工具係參考學者發展之量表，及依據研究者工作經驗編製而成之「大學生社團參與經驗與心流經驗關係問卷」，並輔以訪談來深入瞭解社團經驗與心流經驗之情形。 本研究以國立台灣大學參與社團學生研究對象，經由有效問卷589份資料整理後，分別以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等方法進行分析與討論；另外，挑選五位同學訪談，並以開放性編碼方式整理，補充說明量化分析不足之處。 本研究結果可歸納成四點，臚陳如下： 一、大學生參與社團確能獲得技能學習、人際關係、領導能力及自我實現等經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。 二、大學生參與社團過程表示感受到心流經驗，但此經驗不受參與者的性別、院別及參與社團個數之影響，而受參與者的年級、投入社團類別、參加社團年資、擔任最高職務及平均每週投入時間之影響。 三、大學生參與社團心流經驗與社團經驗中技能學習、人際關係及領導能力等三項呈現中度正相關，而與自我實現呈現高度正相關。 四、從訪談中發現心流經驗出現時，會有清楚的目標、專注、技巧與挑戰平衡、時間感異於平常及愉悅等特徵。Item 大學校院學生事務人員知識分享與工作滿意度關係之研究(2005) 方秀華Item 社團參與態度、社團凝聚力與人際關係之相關研究-以台北縣參與社團國中生為例(2005) 徐彩淑摘要 本研究旨在探討台北縣參與社團國中生之社團參與態度、感受到的社團凝聚力與人際關係之相關情形。 本研究採用問卷調查法，先由閱讀、歸納、整理相關文獻，以建立研究之理論架構，其次以台北縣九十三學年度公立國中七、八、九年級參與社團學生為研究對象，於九十三年十月寄發問卷1160份，回收後有效樣本為927份，有效率80％。所得資料則以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等方法來進行統計分析。 主要研究結果如下： 一、台北縣參與社團國中生的人際關係屬於中上程度，社團參與態度與感受到的社團凝聚力為偏高程度。 二、台北縣參與社團國中生因性別、年級、參與社團類別、自願參加與否、參與社團時間、擔任職務、參與社團頻率、喜歡目前社團與否等背景變項的不同，在社團參與態度、感受到的社團凝聚力、人際關係上有顯著差異。 三、台北縣參與社團國中生，其「社團參與態度」、「社團凝聚力」、「人際關係」之間具有顯著正相關。 根據研究結果，針對社團如何增進社團參與態度、社團凝聚力與人際關係提出若干建議，供學校行政、社團指導老師、家長、學生、未來研究之參考。Item 音樂心世界-大學生音樂休閒體驗與自我統合歷程之研究(2005) 呂佳容摘要 本研究旨在探討「大學生音樂休閒體驗與自我統合歷程」，包含了解大學生音樂休閒體驗歷程及其內涵，音樂休閒體驗的重要影響因素，大學生在音樂休閒體驗中對其自我統合的建構所產生的影響，最後提出有助於大學生自我統合發展的建議，以提供未來實施音樂休閒及相關休閒輔導之參考。 本研究採質性研究，以半結構的問題，深度訪談六位大學生參與音樂休閒的相關經驗。研究結果如下： 一、 大學生音樂休閒體驗歷程經過啟蒙探索期、音樂訓練期、主動學習期、升學壓力期、多元接觸期、自信發揮期等時期。 二、音樂休閒體驗內涵包括音樂休閒覺知、音樂休閒技能、音樂休閒資源以及音樂心流經驗。在音樂休閒覺知方面：透過音樂休閒體驗研究參與者能夠體察其對自我心靈層面、生理層面的影響，音樂具有社交功能，提供知覺想像、移情作用、體現協和之美，使個人覺知自由，從中得到成就滿足。在音樂休閒技能方面：透過音樂訓練反應，能夠分析、安排、調整、設定目標、循序漸進的練習。在音樂休閒資源方面：知道如何運用、安排資源。此外，在音樂休閒體驗中挑戰與技能達到平衡，在表演中觀眾的立即回饋，使研究參與者出神入化、享受其中，產生心流經驗。 三、音樂休閒體驗重要影響因素包括啟蒙時期、個人因素、原生家庭、同儕力量、重要他人、宗教力量、校園因素等，休閒為生活面向的整合。音樂學習的關鍵時期在幼兒時期，此時期音樂基礎教育對日後音樂學習具有重要性，研究參與者被動參與或自發學習對音樂體驗歷程有所影響。個人因素包括音樂天份、樂理基礎、休閒時間的規劃安排、個人在音樂上遇到的瓶頸。原生家庭的支持與否是研究參與者持續參與的重要力量。音樂休閒體驗成為人際互動的重要媒介。重要他人的影響，尤以音樂指導老師為主。此外，透過音樂讚頌神，感受神的恩典，音樂在宗教上表現特別的感染力。音樂休閒是高社經背景的產物。校園因素包括學校社團相關規定、社團的吸引力以及校園文化的限制。 四、音樂休閒體驗對自我統合發展的影響包含個人認同、社會認同、角色認同及其在生命歷程中的意義。透過音樂表現出研究參與者的獨特性、優越性。由他人的正面評價、偶然表現、與眾不同、形成一種認同的標誌、從中建立自信心和成就感。透過音樂休閒體驗形成領導者、學習者角色認同。經由音樂對自我有更多的認識、進而能夠自我評估音樂能力、產生自我印象，並透過音樂學習成長、自我肯定，在過程中反思學習，並期許自己在未來的表現，連結過去的我、現在的我和未來的我，使自我具有延續感和穩定感。研究參與者由音樂休閒體驗中了解到「我是誰」及在生命歷程中對成人世界的體認，在交互作用的影響下，豐富個體的生活，開拓人生的視野。 本研究亦根據上述結果，針對大學生自我統合發展、親職教育、音樂休閒教育、休閒輔導及音樂休閒資源提出若干建議。Item 台灣原住民族文化產業與文化行銷之研究――布農部落屋 的個案分析(2005) 陳世昌本研究以「布農部落屋」為例，探討台灣原住民經營文化產業與推動文化行銷的一些相關問題。透過歷史的文獻，了解布農族的經濟變遷，以及在台灣經濟發展的不同階段中，原住民居住地被用來發展休閒文化觀光產業的情況，從中突顯部落從事休閒、旅遊、文化產業的優勢；再以台東縣延平鄉布農部落屋此一個案為例，應用參與觀察、深度訪談、問卷調查等方法，蒐集相關資料，依據行銷學的相關理論分析該個案經營上的問題，並且從中探尋目標市場何在？行銷規劃的盲點為何？管理、控制上的缺失何在？遊客滿意度與重遊意願的情形如何？以作為永續經營的參考、改進依據。最後進一步以社區總體營造、文化產業的理論為基礎，從文化、經濟、社會、政治等各種不同層面，檢驗布農部落屋和部落間的互動情形，據以說明雙方緊張關係產生的因素，及未來建立良好互動關係的努力方向。 綜合文獻分析、參與觀察、深度訪談、問卷調查的結果，本研究主要的發現分文化行銷內涵、遊客滿意度、社區關係三個部分敘述如下： 壹、 文化行銷內涵方面： 一、對布農部落屋的經營使命、短期目標的訂定，主管和員工間呈現異質性的認同。 二、對整體的行銷策略缺乏完整的規畫，如SWOT分析、目標市場的調查、產品組合的應用、產品生命週期考量、差別定價的推動、通路的經營、專業的推廣活動…等，均未著手規畫。 三、內部缺乏專業管理人才，工作常用cover的方式來因應，以致於工作效率不彰；另外重視家族式的個人領導風格，員工升遷無望，欠缺激勵方式；會計與出納合一，有違會計的內控原則；員工普遍在期待趕快制度化。 貳、 遊客滿意度方面： 一、住宿遊客以嘉義縣市以南的人為多，台北縣市的遊客在寒、暑假期間也佔有一定的比例。月平均收入在2萬到7萬的大專程度上班族及軍公教人員是這裡的常客，所以目標市場頗為明確。 二、遊客對此感到最滿意的部分，是所提供的文化體驗，滿意度最低的部分則是產品的價格。 三、遊客的重遊意願非常高，有高達91%的遊客願意重遊。 參、 社區關係方面： 一、文化面：文化有漸趨商品化之勢，所展現的文化有一部分未與部落內的文化密切接軌。 二、經濟面：未與部落產生連鎖的經濟效應，像是一個獨立於部落的經濟體。 三、社會面：社會互動上有待建立新的溝通關係。 四、政治面：政治色彩較為濃厚，因政黨的認同不一，偶有對立的情況。 根據本研究的發現，對於布農部落屋與部落內村民雙方面，有下列三個方面的建議： 壹、 文化行銷內涵方面： 一、以平權觀念凝聚員工的使命、目標認同。 二、以科學的方式從事整體行銷策略的規劃，例如，進一步的確認所面對的內外環境，實施差別定價，找尋目標市場，主動出擊，行銷組合的運用應更多元，並且充分授權。 三、引進專業人才，樹立具文化特色的專業管理方式；會計與出納應分開，發揮互相節制的功能；劇場表演宜再求專業化、精緻化；建立和員工間的夥伴關係；建立一套公平、公正、公開的人事制度。 貳、 遊客滿意度方面 一、鎖定嘉義縣市以南的地區及台北縣市，進行行銷。 二、此處的文化體驗滿意度最高，宜再深化文化產品的內涵，讓遊客再度重遊時，每次都有不同的文化感受，願意一遊再遊。對於遊客調查當中，最不滿意的餐廳，應立即著手改善，讓遊客感受到布農部落屋的進步。 三、遊客的重遊意願極高，所以應多角化的經營通路，增加和潛在客戶接觸的機會，極高的重遊意願，可說是布農部落屋不同於其他旅遊點的優勢，所以應好好的掌握此種優勢。 參、 社區關係方面： 一、文化面：儘速和部落內的文化連結，而且溝通彼此對文化的認知，進一步從傳統文化中，建構現代文化的內涵。 二、經濟面：宜和部落間建立共生的經濟關係，具體的經濟回饋，並且清楚的定位此一事業體的角色。 三、社會面：延續白牧師早期的精神，同理心的彼此對待，秉持取之於社會，用之於部落的情操，建立互相感恩的心與誠摯的關懷情。 四、政治面：拋棄意識型態的思考，互相尊重，讓政治的歸政治，信仰歸信仰，實踐彼此相互尊重與開放心胸的民主精神。