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探討日常用語對科學名詞的運用之干擾現象－－以國中生的理化學習為例
(2005) 謝立倫; Hsieh Li Lun
本研究是探討日常用語對學生在科學用語運用的干擾現象。以國中學生學習理化的課程為例。研究方法是選取桃園縣八、九年級的國中學生共205位為樣本，針對所研究的問題實施紙筆測驗與個別訪談，並對具有明顯迷思概念的學生，再進行概念改變的教學活動。研究結果發現，造成學生學習科學名詞上的迷思概念來源有： 1、交互重疊性高的不同概念；2、名詞相同或相似；3、感官印象的干擾；4、日常用語的使用習慣；5、概念結構的殘缺；6、教學的簡約與錯誤。而且通常一個教學內容的迷思概念來源是並非只有一個而是多個的。由這些來源再往上推測，則迷思概念與日常生活的經驗與使用的語言有很大的關係。本研究針對具有迷思概念的學生所進行的概念改變教學活動，達到了一些成效，所使用的搭橋類比法、異例法與蘇格拉底式對話法的教學方式與內容，可用來分析學生概念改變的機制，這些資料也可作為一般教師教學的參考。