教育科學研究期刊

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    為何教師專業發展活動不有效？TALIS 2018臺灣國中教師調查結果之羅吉斯驗證
    (國立臺灣師範大學, 2022-03-??) 黃嘉莉; 謝傳崇; Jia-Li Huang, Chuan-Chung Hsieh
    臺灣於2018年參加經濟合作暨發展組織（Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD）舉辦之「教學與學習國際調查」（Teaching and Learning International Survey, TALIS），國中教師在專業發展「對教學產生正面影響之活動特性」（即有效教師專業發展）中，「提供後續活動」、「學校多數同事參加」、「有較長的舉辦時間」調查結果都偏低，與學界主張有效專業發展的研究結果背道而馳。本研究旨在針對臺灣國中教師調查結果，採用羅吉斯迴歸統計進行次級資料分析，探究此矛盾背後來自教師個人與學校層面的可能因素。本研究發現：一、教師認為專業發展活動不有效，乃因工作忙碌、家庭責任與欠缺誘因；二、教師持「以學生為主」的教學信念愈高，愈能認同專業發展活動之有效性；三、工作滿意度也是教師知覺專業發展能對教學產生正面影響的重要來源之一；四、學校教學創新的支持環境愈高，教師愈能知覺專業發展活動的有效特徵；五、專業發展活動類型與有效特徵顯著不一，顯示專業發展活動類型應該根據目的和內容並兼顧教師個人需求而定。本研究最後提供建議，期以真正落實「有效」的教師專業發展。
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    教師轉換型領導與學生就業力發展之研究：以社會認知生涯理論論述之
    (國立臺灣師範大學, 2018-03-??) 彭耀平; 陳榮政; 何希慧; Yao-Ping Peng, Robin Jung-Chang Chen, Sophia Shi-Huei Ho
    我國高等教育政策發展與人才培育成效近年廣受社會關注與業界挑戰，尤其是畢業生就業條件未能跟上快速變遷的職場環境與雇主要求，致使大學教育與產業人才需求間，存在亟需解決的缺口。本研究以社會認知生涯理論為基礎，問卷為調查工具，採立意抽樣方式，選取12所學校大學生為樣本，共獲619份有效問卷，以分析教師轉換型領導、學生自我效能和問題導向學習對大學生就業力發展的直接影響，並進一步瞭解自我效能與問題導向學習在教師轉換型領導對學生就業力間的中介效果。透過結構方程模式分析顯示，教師轉換型領導、問題導向學習和自我效能對學生就業力具有正向顯著影響，且問題導向學習與自我效能在轉換型領導與就業力間扮演重要的中介角色。最後，根據研究結果提出具體建議及未來研究方向，作為大學及其教師在課程與教學規劃之參考。