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促動改變的扳手：學習共同體影響學校變革之分析
(國立臺灣師範大學, 2017-12-??) 潘慧玲; Hui-Ling Wendy Pan
學習共同體作為改變教育現場的一項取徑，在臺灣已實施數年。本研究以自願參與教育部「學習領導下的學習共同體」計畫之試辦學校為對象，探討學校發展為學習共同體的程度，以及學習共同體促動學校產生變革的情形。針對32所中小學，採問卷調查法進行研究。結果顯示，試辦學校經過1 年的試作後，教師對自己學校具有學習共同體特徵，展現正向知覺。在四項落實學習共同體特徵（構面）的得分上，以「願景與認同」最高；其次為「變革的學習」、「支持性與分散性領導」與「分享的個人實務」。而教師參與學習共同體的研討與實作經驗愈多，學校愈能彰顯學習共同體的特徵。另對於學校變革的影響，學習共同體特徵之一的「願景與認同」未具顯著解釋力；「分享的個人實務」對於三項學校變革（教師的課堂教學、教師的專業學習及學校發展力）保持一貫的影響力；「支持性與分散性領導」與「變革的學習」則各對教師的專業學習、學校發展力發揮促進作用。此研究結果除呈現學校在學習共同體各構面的落實情形，也揭示了學校要能產生變革，需要掌握的學習共同體之關鍵要素。