Browsing by Author "Yi-Fang Lee"

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    全職媽媽母職意義觀點之轉化學習研究
    (2012) 李宜芳; Yi-Fang Lee
    本研究旨在探討現代女性選擇擔任全職媽媽的母職意義觀點，瞭解形塑女性母職觀的發展脈絡，影響全職媽媽觀點轉化的重要媒介或阻礙因素，以及在母職實踐中的轉化學習歷程。研究對象為BabyHome（寶貝家庭親子網）的家族成員，居住在大臺北都會區，在懷孕生子後自願離職擔任全職媽媽，目前沒有任何職場工作或家族事業兼顧者之中產階級女性。本研究結合成人教育學關懷女性發展與賦權的立場，重視讓女性發出自己的聲音。研究者與這群全職媽媽實際互動長達三年，除實際參與觀察蒐集田野文本，以掌握其母職實踐中的意義觀點內涵與轉變，並輔以深度訪談法，採現象學詮釋觀點，應用Nvivo8.0質性軟體工具來整理分析文本資料，描繪出母職轉化的關係圖，並以此建構全職媽媽母職意義觀點的轉化學習模式。 這群受過高等教育、曾從事有酬正式工作的中產階級女性，主要秉持著「母職即母教」的立場「選擇」擔任全職媽媽，包括「教育孩子前，先教育自己」，以及「重視孩子的健康成長」大於「工作賺錢的價值」等意義觀點。這群女性伴隨著全職媽媽身份，並非落入社會結構的傳統性別框架，而是在母職實踐中轉為更具「自主性」的存在，例如藉由參加網路社群、媽媽讀書會與親職課程等活動來充實自己，這些母職經驗開啟了轉化學習的可能性，並使得母職成為自我洗滌的歷程。而在母職實踐中所遭遇的困境，則促使全職媽媽尋找資源解決問題，並從中批判反思，產生意義觀點的轉化學習歷程。 本研究發現，原生家庭的成長經驗會形塑女性的母職觀，母職角色的轉變與生活危機，也確實會觸發全職媽媽的轉化學習，而質疑假設與批判反思則是觀點轉化的核心，但情緒卻是阻礙轉化學習的因素。至於觀點轉化的發展階段則因人而異，可能是來回擺盪、並非直線性發展；全職媽媽所處情境，與轉化學習息息相關；轉化學習的前提是「愛」，而「傾聽就是愛，瞭解中有醫治」，成人教育者必須提供學習者足夠的信任與情緒支持，才得以促進轉化學習，也就是「先處理好心情，才能解決事情」，本研究提出這些面向，以補足Mezirow轉化學習理論中僅重視理性思維的假設。 面對臺灣離婚率創全亞洲第一高、生育率為全世界最低，以及台灣社會長期「不婚、不生、不養、不教」的現象，我們或許應賦予母職多一些正面價值，給予全職父母多一點鼓勵支持，協助建立父母社群，並提供親職學習的免費資源，將父親也納入課程對象，發揚「親職即親教」的意義觀點。處在這個強調「兩性平等」的年代，我們更需要學習的，可能是「彼此相愛」。藉由這篇母職研究，盼望能帶給成人教育者與自己這樣的提醒，永遠不要忘記幸福家庭的根基，是在於愛……
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    日本專門高校現況與發展課題之探討
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-12-??) 曾明山; 李懿芳; Meng-Shan Tseng; Yi-Fang Lee
    日本社會面對產業結構性改變、人口少子化及老齡化等問題，試圖透過教育改革，培養學生具備社會所需的職業觀和勤勞觀，及強化學生實踐力、溝通力與問題解決能力。專門高校教育具有培育產業所需的基本知識、技術和態度的功能，實踐人力資源開發計劃的職業教育，培訓未來所需的專業人才，是支持日本經濟成長的基本支柱。本文透過文件分析，探討日本專門高校發展背景及歷次教育法規的變革，並解析專門高校辦理現況及改革特色，提出對我國高職教育推動方向及課程改革的啟示。研究結果發現，日本專門高校為提高教育品質，確保學校教育水準，積極推動教育振興基本計畫及修訂高校學習指導要領；在強化學校教育和產業需求的銜接上，透過職場與就業體驗措施，培育符合地域產業需求，且具備專門能力和豐富人生經歷的職業人才。日本經驗可供國內職業教育類科整合和學科課程規劃之借鏡，以期培養學生具備職業專業技能、態度和能力，促進學生在學校與社會和產業間平穩轉移。
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    日本專門高校現況與發展課題之探討
    (國立台灣師範大學工業教育學系, 2014-12-??) 曾明山; 李懿芳; Meng-Shan Tseng; Yi-Fang Lee
    日本社會面對產業結構性改變、人口少子化及老齡化等問題，試圖透過教育改革，培養學生具備社會所需的職業觀和勤勞觀，及強化學生實踐力、溝通力與問題解決能力。專門高校教育具有培育產業所需的基本知識、技術和態度的功能，實踐人力資源開發計劃的職業教育，培訓未來所需的專業人才，是支持日本經濟成長的基本支柱。本文透過文件分析，探討日本專門高校發展背景及歷次教育法規的變革，並解析專門高校辦理現況及改革特色，提出對我國高職教育推動方向及課程改革的啟示。研究結果發現，日本專門高校為提高教育品質，確保學校教育水準，積極推動教育振興基本計畫及修訂高校學習指導要領；在強化學校教育和產業需求的銜接上，透過職場與就業體驗措施，培育符合地域產業需求，且具備專門能力和豐富人生經歷的職業人才。日本經驗可供國內職業教育類科整合和學科課程規劃之借鏡，以期培養學生具備職業專業技能、態度和能力，促進學生在學校與社會和產業間平穩轉移。