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Item 大學生自身技術之研究：研究工具編製與類型建構(國立臺灣師範大學, 2015-09-??) 郭丁熒; Ding-Ying Guo本研究旨在探討自身技術之意涵、發展評量大學生自身技術之工具，並建構大學生自身技術類型。透過文獻探討、半結構訪談，擬訂大學生自身技術量表，經專家審查，並以452位大學生為預試樣本進行試探性因素分析，再以1,361位大學生為正式樣本，進行驗證性因素分析。研究結論有：一、本研究量表之效度、信度頗佳，二階因素分析顯示模式尚稱適配；二、大學生自身技術包含鍛鍊、告解坦白、問題化、自我檢查、對話辯證、說真話、越界體驗、節制、觀察等九類。與Foucault 所提之自身技術相較，臺灣大學生自身技術新增觀察一類，而無傾聽一類，可能與網路世代及文化差異有關。Item 我如何知道我關心什麼？─不同背景大學生的自身技術之分析(國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 郭丁熒; Ding-Ying Guo本研究旨在探討大學生運用自身技術之現況，並比較不同背景變項大學生的自身技術之差異情形。先根據文獻探討及40 位大學生訪談資料所編製之「大學生自身技術量表」，針對452 位大學生進行預試，再以修訂後之量表調查1,361 位大學生，調查資料經以SPSS forWindows 21.0 版套裝軟體中次數分配、單因子多變項分析、薛費事後多重比較分析法來進行資料處理與分析。研究結果發現：（一）大學生的自身技術包括鍛鍊、告解坦白、問題化、自我檢查、對話辯證、說真話、越界體驗、節制、觀察等九類，運用情形大都為中高程度；（二）大學生最常採用的自身技術是鍛鍊，而最不常採用的是告解坦白；（三）大學生採用的自身技術因其背景之不同而呈現多樣性，其中以有宗教信仰者最為多元。本研究反映出大學生可透過自身技術來治理自我之可能性，而最常使用鍛鍊可能與大學生的學習角色有關，最不常使用告解坦白則可能與教育或文化有關。Item 大學生「關懷自身」之調查研究－大學生關心自己哪些事？(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-06-??) Ding-Ying Guo「關懷自身」源自Foucault 與Noddings 對自我概念、自我發現、自我實踐、自我形塑等概念。本研究旨在探討大學生關懷自身之現況及其相關因素，以自編「大學生關懷自身量表」對1,361位大學生進行調查研究。並以描述性統計、單因子多變項分析、薛費多重比較分析法進行資料處理與分析。研究結果發現：（1）大學生關懷自身之向度包含出路、學習、精神、身體、及休閒五個層面，並以精神層面之關心程度最高，此可能與太陽花學運提供討論氛圍有關。（2）大學生關懷自身之層面因其年級、性別、宗教信仰、學校所在地、及學院別而有顯著差異，但不因就讀學校公私立別及學生社經背景而有顯著性差異。與Noddings 所提出關懷自身之層面相比較，本研究發現臺灣大學生關懷自身之向度，多了「學習」，且精神層面不含宗教，此可能與學習是大學生的顯著角色及美國、臺灣間文化差異有關。根據研究發現，本研究提出大學生可多與他人對話、大學教師可採取議題中心取向教學、大學可建構資訊平台等建議，來增進大學生對自身之關懷。Item 大學生自身技術之研究：研究工具編製與類型建構(國立臺灣師範大學, 2015-09-??) 郭丁熒; Ding-Ying Guo本研究旨在探討自身技術之意涵、發展評量大學生自身技術之工具，並建構大學生自身技術類型。透過文獻探討、半結構訪談，擬訂大學生自身技術量表，經專家審查，並以452位大學生為預試樣本進行試探性因素分析，再以1,361位大學生為正式樣本，進行驗證性因素分析。研究結論有：一、本研究量表之效度、信度頗佳，二階因素分析顯示模式尚稱適配；二、大學生自身技術包含鍛鍊、告解坦白、問題化、自我檢查、對話辯證、說真話、越界體驗、節制、觀察等九類。與Foucault 所提之自身技術相較，臺灣大學生自身技術新增觀察一類，而無傾聽一類，可能與網路世代及文化差異有關。Item 大學生關懷自身之探討: 3 W* 的分析(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2014-09-??) 郭丁焚; Ding-Ymg Guo本研究旨在透過大學生關心自己什麼事(What)、從何時開始關心(When)、及為何關心(Why)之探討，來了解大學生關懷自身的現況。本研究係以40位大學生為對象進行訪談，並將訪談資料進行編碼。研究結果發現：一、大學生關心在意的事項相當多元且全面，從微觀個人內在信念到鉅觀生態環境。二、大學生最關心「工作／家庭」、「休閒／環境」、「學習」等向度，並以「就業機會」一事項為最。三、大學生覺察自己關心在議事項的時間分布在各教育階段，其中大一是重要的關鍵期。四、大學生關心在意事情的原因廣泛，從事項本身到社會環境影響，其中以自我因素最為關鍵，家庭與學校的影響緊接在後。五、大學生關心在意事項的原因呈現多因盤錯及生態差異性。Item 大學生全球公民素養的自覺評價與結構模型分析之研究(國立臺灣師範大學, 2016-06-??) 陳淑敏; Amy Shumin Chen面對全球化社會的劇烈轉變之際，大學校院是培育新一代青年具有全球公民素養的重要機構，基於此趨向，本研究運用文獻和理論論述、深度訪談與焦點會議等方法，建構研究問卷後，以全國大學校院學生為對象，進一步以平均數、多變量考驗分析、結構方程模式等統計策略，分析大學生之全球公民素養的表現與影響情形。研究發現包括：一、大學生全球公民素養之表現，在不同構面、觀察變項和個別題項上，存在強烈程度不一的情形，當涉及跨國或全球層次者，得分較為偏低；二、大學生的全球公民素養之認知、德性與行動表現，部分受到性別、學校類型、學生年級別等背景變項的影響；三、大學生的全球公民素養之認知、德性與行動表現上，存在影響路徑機制與效果。研究者提供增進大學生全球公民素養和未來研究實施的建議。Item 我如何知道我關心什麼？─不同背景大學生的自身技術之分析(國立臺灣師範大學, 2016-03-??) 郭丁熒; Ding-Ying Guo本研究旨在探討大學生運用自身技術之現況，並比較不同背景變項大學生的自身技術之差異情形。先根據文獻探討及40 位大學生訪談資料所編製之「大學生自身技術量表」，針對452 位大學生進行預試，再以修訂後之量表調查1,361 位大學生，調查資料經以SPSS forWindows 21.0 版套裝軟體中次數分配、單因子多變項分析、薛費事後多重比較分析法來進行資料處理與分析。研究結果發現：（一）大學生的自身技術包括鍛鍊、告解坦白、問題化、自我檢查、對話辯證、說真話、越界體驗、節制、觀察等九類，運用情形大都為中高程度；（二）大學生最常採用的自身技術是鍛鍊，而最不常採用的是告解坦白；（三）大學生採用的自身技術因其背景之不同而呈現多樣性，其中以有宗教信仰者最為多元。本研究反映出大學生可透過自身技術來治理自我之可能性，而最常使用鍛鍊可能與大學生的學習角色有關，最不常使用告解坦白則可能與教育或文化有關。Item 評量菲律賓與臺灣的大學商管學院學生之氣候變遷素養(2024) 李安紫; Rodriguez, Angela China氣候變遷是當今世界面臨最迫切的問題，而培養氣候變遷素養（CCL），能夠讓人理解複雜的氣候問題背後的科學和影響，同時提升個人對氣候變遷減緩與調適策略的認識。本研究探討了大學部商管學院學生的氣候變遷素養，而研究對象是菲律賓以及臺灣的學生。本研究參考德爾菲法（Delphi Method），設計了針對商管學院學生，新的氣候變遷素養框架；而後，利用該框架建立了一份調查問卷，並透過焦點團體討論法獲得專家回饋，進一步改善問卷；接著，將線上問卷發送給目標學生群體。本研究在三個關鍵領域做出貢獻：首先，針對商管學院學生，提供了新的氣候變遷素養框架；其二，揭示了菲律賓以及臺灣商管學院大學生目前的氣候變遷素養；其三，本研究分析了氣候變遷素養框架內，不同領域之間的關係，對於加強今日氣候變遷素養之理論基礎極具潛力。雖然存在一些研究限制，如社會期許誤差和框架的創新，本研究仍為未來商業領域的氣候變遷素養研究奠定了基礎。藉由提供商管學院學生新的框架，本研究能夠成為課程發展的參考，也能讓未來的商業領袖能夠為人類、也為地球，作出正確的決策。