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Item 桃園縣國中教師兼任田徑隊教練參與動機與工作滿意度(2013) 趙威銘本研究目的在瞭解國中教師兼任田徑隊教練的參與動機及工作滿意度之現況，並探討不同背景變項之田徑隊教練在參與動機及工作滿意度的差異情形，以提供教育行政機關與運動代表隊教練參考。研究方法採用問卷調查法蒐集資料，再以描述性統計、獨立樣本 t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後比較、皮爾森積差相關、典型相關作資料分析處理，調查桃園縣101年中小學校聯合運動會秩序冊列名之國中田徑教練，共51校，92位教練作為研究參與者，進行問卷調查，有效問卷回收率達100%。研究結果：一、不同學歷、教練年資、教練證照等級國中教師兼任田徑隊教練參與動機達顯著差異。二、不同學校擔任職務國中教師兼任田徑隊教練工作滿意度達顯著差異。三、國中教師兼任田徑隊教練之參與動機與工作滿意度呈現正相關。四、國中教師兼任田徑隊教練之參與動機與工作滿意度存有典型相關。結論：桃園縣兼任田徑教練之教師整體參與動機強烈，整體工作滿意度達中高程度，其學歷與專業證照程度越高則其參與動機程度愈高，參與動機越強烈的教師其工作滿意程度也越高。Item 三項運動選手參與動機與環境屬性對參賽滿意度之研究(2014) 陳旭祥; Chen, Hsu-Hsiang本研究之目的為探討三項運動選手參與動機、環境屬性對於滿意度之影響，並以參與2013年Challenge Family Taiwan選手為研究對象，採用問卷調查法蒐集相關資料，問卷內容包含參與動機量表、環境屬性量表、參賽滿意度量表以及三項運動人口統計變項四個部分。研究者是以便利抽樣的方式進行問卷發放與調查。回收資料以SPSS19.0進行資料處理，所得資料經描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、事後比較方法、皮爾森積差相關分析、一般多元迴歸分析。 本研究的結果與結論為：三項運動的參與者以男性選手、平均年齡為36歲、具大學（專）教育程度、平均月收入在58,000元、職業以工商服務業者居多；不同教育程度之三項運動選手在參與動機上之吸引力構面有顯著差異；不同教育程度之三項運動選手在環境屬性之景觀效益構面有顯著差異；參與動機、環境屬性與滿意度之間顯示顯著的正相關；參與動機之自我展現、吸引力與環境屬性之安全、景觀等4個變項對滿意度有顯著的預測能力。本研究建議賽事推展單位應強化選手的參與動機、環境屬性、服務品質與效率，提升賽會滿意度，切實掌握賽會的整體規劃與核心價值，以提升賽事品質，營造優質的運動環境。Item 自我評估式科學寫作對九年級學生概念學習與動機的影響(2013) 謝春興; Chun-Hsing Hsieh學習是主動建構的歷程，寫作具有促進整合概念的功效，尤其學習者若能覺察自己的理解狀態，並運用寫作來連結原有概念及新學習的概念，應能達到梳理認知結構的效果。本研究旨在設計並探討自我評估式科學寫作，對九年級學生概念學習與動機的成效。本研究以新北市某市立國民中學九年級學生二個班級共58人為研究對象，一個班級為實驗組（自評寫作組）於教學過程加入自我評估式科學寫作，一組為控制組（傳統教學組）進行傳統教學，進行維持十週的研究（其中兩週為練習）。研究者分析功與機械應用及電學單元概念架構，針對各單元核心概念設計寫作活動，提供自評寫作組學生在學習歷程中評估自己的理解情形並解釋自己的科學概念，以探討自我評估式科學寫作與學生物理概念學習成就的關係，自我評估式科學寫作與學生學習成績變化量的關係，分析不同性別學生的自我評估情形，以及了解學生科學學習動機、學習成就與科學寫作之關係。本研究進行兩大單元八小節教學，研究資料來源包含科學概念測驗、自我評估式科學寫作學習單、科學學習動機量表、學生晤談資料等量化及質性資料，採用單因子共變數分析、皮爾森積差相關、獨立樣本t檢定（t-test）來分析資料。研究結果發現自我評估式科學寫作可以提升學生學習成效。自我評估式科學寫作也與科學學習成績變化量漸有顯著相關，而與學習成就幾乎都有顯著相關，研究也發現自我評估式科學寫作女生的表現比男生好，但是性別上並沒有顯著差異，最後發現學生在科學學習動機量表中的「主動學習策略」與學生的成績變化量、學習成就、寫作成績大部分達顯著相關，表示自我評估式科學寫作只要學生肯主動學習、認真寫，那麼理化的學習成績自然較易獲得提升。Item 運動動機與幸福感之關係-以W住宿女中跑步運動為例(2015) 陳翠玲; Chen, Tsui-Ling本研究旨在探討學生跑步運動參與動機與幸福感之相關情形，研究對象為臺北市W女中學生，以問卷調查法收集所需資料，問卷包含：跑步運動參與動機量表、幸福感量表及基本資料。採立意抽樣方式發放1300份問卷，回收1119份，回收率為86%，資料處理方法採敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關。研究結果如下： 一、學生跑步運動參與動機與幸福感得分情形大致良好。 二、不同運動時間、運動頻率、運動時數及學業成績在運動動機達顯著差異。 三、不同學籍、有無參加社團、運動時間、運動時數及學業成績在幸福感達顯著差異。四、跑步運動參與動機與幸福感達顯著正相關。Item 遊客對文化觀光的認知、動機與滿意度關係之研究－以臺北市萬華區為例(2012) 黃歆喬本研究旨在探討臺北市萬華區遊客在文化觀光認知、文化觀光動機與文化觀光滿意度的現況及三者之間的關係，並分析不同背景變項之遊客，在文化觀光認知、文化觀光動機與文化觀光滿意度之差異情形。本研究採問卷調查法，並以自編之「遊客對文化觀光的認知、動機與滿意度調查問卷」，針對480位遊客進行調查，有效問卷為423份，可用率為88%。所得資料以描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、臺北市萬華區遊客之文化觀光認知、文化觀光動機與文化觀光滿意度皆為良好。 二、臺北市萬華區遊客文化觀光認知之現況以學歷為高中職以下、職業為軍公教的遊客較高。 三、臺北市萬華區遊客文化觀光動機之現況以學歷為高中職以下、未婚、平均月收入為20,001~40,000元的遊客較強。 四、臺北市萬華區遊客文化觀光滿意度之現況以女性遊客、年齡為20歲以下、學歷為高中職以下、職業為學生、未婚、平均月收入為20,000元以下、居住地為國外的遊客較高。 五、臺北市萬華區遊客文化觀光認知愈深則文化觀光滿意度愈高。 六、臺北市萬華區遊客文化觀光動機愈強則文化觀光滿意度愈高。 七、臺北市萬華區遊客之文化觀光認知與文化觀光動機能對文化觀光滿意度做有效的預測，以「人際交流」層面解釋力最大。 八、依據本研究發現與結論，提出下列建議： （一）對政府部門之建議 1.舉辦文化觀光的教育訓練課程，提升遊客對文化觀光的認知程度 2.培育優秀的導覽解說人員，以提高文化服務品質 3.以古蹟歷史意象強化城市觀光品牌，積極拓展都市文化行銷 （二）對經營單位之建議 1.藉由各種軟硬體設備，以提供相關旅遊資訊 2.結合古蹟特色，規劃各種藝術文化活動 3.串聯各個古蹟景點，以帶動週邊地區的發展 4.擴大與旅遊業者合作，推出各式套裝行程Item 台北市郊山晨間休閒運動之研究—以象山為例(2005) 鄭惠萍; Cheng Hui-ping本研究目的在瞭解台北市象山晨間休閒運動現況，並分析不同人口背景變項及休閒運動行為在休閒運動動機、休閒設施滿意的差異情形，且進一步探討休閒運動動機與休閒設施滿意之關係。研究對象為306位在民國九十四年三月十七日至四月十三日至象山上從事晨間休閒運動之民眾，並以「台北市象山晨間休閒運動問卷」為研究工具，進行問卷調查。根據調查所得資料，以描述性統計方法、信度分析、因素分析、卡方考驗、單因子變異數分析、積差相關分析及典型相關分析等統計方法進行分析。研究結果主要發現如下： 一、象山晨間休閒運動參與人口主要為50歲以上之中老年人；居住地以鄰近之信義區及大安區為主；教育程度以大專/學居多；大部分民眾自覺身體健康。 二、參與象山晨間休閒運動民眾主要以步行方式到達象山口；七成以上民眾只要花20分鐘以內即可到達；參與頻率以每週五次以上最多；持續歷史以五年以上最多；停留時間以一至二小時最多。 三、不同背景變項之性別、年齡、婚姻、健康狀況、工作狀況、教育程度在休閒運動動機上有顯著差異。 四、不同休閒運動行為變項之交通方式、參與頻率、持續歷史、到達時間、停留時數、同伴型式、有無參加團體活動在休閒運動動機上有顯著差異。 五、不同背景變項在休閒設施滿意上均無顯著差異。 六、不同休閒運動行為變項之參與頻率、到達時間、停留時數在休閒設施滿意上有顯著差異。 七、民眾參與象山晨間休閒運動之動機與休閒設施滿意有典型相關存在。在健康與放鬆、成就與運動等因素的動機較強，對基本設施齊備性及空間與美感性等因素的滿意度也較高。 最後，研究者依據結論提出：1.加強宣導與舉辦親山步道體驗活動；2.規劃符合使用者需求之運動健身設施；3.建置緊急聯絡系統等具體建議，供相關單位未來規劃都市郊山休閒運動及後續研究之參考。Item 雲端行動學習對大學生學習動機及創意表現之影響-以電腦影像處理課程為例(2016) 蔡依帆; Tsai, I-Fan本研究旨在探究雲端行動學習對於學習動機及創意表現之影響，除分析雲端行動學習對於學習動機、創意表現，以及學習動機對創意表現之個別影響，亦探討學習動機在雲端行動學習與創意表現之間扮演的中介角色，並根據研究結果研提相關建議。 研究採準實驗設計，以台北市某國立大學的兩個班級，共123位學生做為研究對象，進行十週的教學實驗，依據教學策略隨機分派為實驗組與控制組，實驗組進行雲端行動學習，控制組進行傳統電腦教學，實驗過程蒐集學生電腦影像處理作品、創作構想表資料，以及電腦影像處理課程學習動機量表前後測資料，進行單因子共變數與多元迴歸分析。 研究結果如下：(1)使用雲端行動學習的實驗組學生之「學習動機」顯著優於控制組，且學習動機的提升效果集中於「降低測試焦慮」；(2)實驗組學生在創意表現的三個子構面─「創意行為」、「創意歷程」、「創意結果」之表現皆顯著優於控制組；(3)高學習動機者在創意表現的三個子構面─「創意行為」、「創意歷程」、「創意結果」之表現皆顯著優於低學習動機者；以及(4)學習動機在雲端行動學習對創意表現之影響具有部分中介效果。Item 從自我決策理論探析資優兒童的自主學習(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 2018-04-??) 陳偉仁; Wei-Ren Chen自我決策理論(self-determination theory)從有機觀點來看人類的行為，認為研究者應該重視人類行動的動力本質，本文以自我決策理論為基礎，探析資優兒童的自主學習，援引資優教育學者Françoys Gagné的論述，理解動機與意志如何使資優個體的自我決策，導向才能發展的可能，並從相關研究、現場實地觀察，嘗試理解資優兒童自主學習中自我決策的心理機轉。文末由一個資優教師成長團體不同階段接段課程實踐的體悟與觀察，提出未來值得深究的研究議題。Item 現行國軍精進士官制度對激勵志願役士官留營意願之研究(2010) 林志維; Lin, Chih-Wei國軍部隊兵力結構的組成分為軍官、士官、士兵等三大階層，士官幹部在基層從事領導、戰鬥、管理、操作、保養修護裝備之實務工作，擔負起基層部隊管理、訓練之實際執行工作與技術傳承的穩定力量，其人員素質及士官制度良窳可視為國軍戰力之評鑑指標。 在國軍各級部隊編制中，士官主要負責基層各項工作管理與實際執行，士官之職務設計，流動性較小，在軍中同一單位與職務之服役時間較長，資歷深，部隊生活經驗和專業知識豐富，有利於部隊的管理與訓練，一些較為複雜的專業技術，透過士官得以傳承，不受軍官晉升和調職的影響形成軍隊之根基，對發揮部隊戰力，具有舉足輕重之關鍵角色。 國防部在2008年推行「精進士官制度」期望在士官階層建立士官領導系統，研擬及推動多項精進士官制度計畫與士官制度之革新，期望能達到士官服役、任官、考績、任職之相關法規確立制度化、部隊領導人事系統化，軍士官雙軌制的推行、多元化招募補充之素質提升、專業證照認證與待遇調整以及福利照顧的措施完善。 目前國防政策朝向「募兵為主之募兵制」，並配合國防組織變更、武器裝備更新與提升人員素質之方向邁進，希望本論文針對「現行國軍精進士官制度對激勵志願役士官留營意願」的相關研究可以提供相關單位參考，建立長遠的士官制度、提升優秀人才的留營意願，建構一支質精、量適、戰力強的現代化軍隊。Item 資訊科技融入教學模式對學習者自我調整和動機傾向影響之探究：以自然科學課程為例(2008) 陳婉怡; Chen, Wan-Yi本研究旨在探討資訊科技融入教學模式與學習動機對國中一年級學習者自我調整策略運用、動機傾向、及學習成效的影響。研究設計採因子設計之準實驗研究法，自變項包含資訊科技融入教學模式和學習動機，資訊科技融入教學模式依教學方式的不同分為探索式和引導式資訊科技融入教學模式兩種類型，學習動機依照動機傾向量表得分之平均數將學習者分為高、低學習動機兩組，受試學習分別於實驗教學前後接受測量。本研究以北部縣市國中一年級學生共102名研究樣本。 研究發現：一、學習動機、自我調整、動機傾向、及學習成效四者之間有著密不可分的關聯性；二、教學模式對自我調整、動機傾向、及學習成效影響差異不大；三、學習動機是影響自我調整、動機傾向、與學習成效之關鍵因素；四、探索式教學模式能有效提升深度認知策略、後設認知策略、及意志控制策略的運用；五、引導式教學模式使學習者提升環境控制策略的運用；六、探索式教學模式是有效提升學習者動機傾的方式；七、高學習動機之學習者在自我調整、動機傾向、及學習成效表現皆較佳。本研究結果與建議可供國中自然科學教學與未來相關研究參考。