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Item 彰化縣國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行研究(2007) 譚燕婉; Tan,Yen-wan摘 要 本研究之主要目的，在瞭解國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行情形。研究對象是彰化縣95學年度參加健康促進學校工作學校的校長，研究工具為自擬之結構式問卷，以訪談方式進行調查研究，有效樣本共55份，所得資料經統計分析後得到以下發現： 一、 研究對象對健康促進學校的認知得分最佳的是社區關係，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校物質環境，最差的是學校衛生政策。但健康促進學校執行程度最佳的是學校物質環境，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校衛生政策，最差的卻是社區關係。 二、 健康促進學校的認知，不因年齡、教學工作經驗、參加健康促進學校訓練及是否修習過健康相關學分等個人因素不同而有差異。 三、 影響研究對象健康促進學校工作的執行的因素為：年齡、健康促進學校相關訓練、預算、協助學校衛生工作之人力、學校同仁對健康促進學校的瞭解程度、學校同仁對健康促進學校的支持程度。 四、 健康促進學校的認知與健康促進學校的工作執行相關性，僅學校衛生政策認知與學校衛生政策及健康服務的執行呈正相關。研究對象的學校衛生政策認知越好，對學校衛生政策及健康服務的執行程度越好。 五、 最能預測研究對象對健康促進學校的執行程度的因子是學校同仁瞭解度及健康促進相關訓練。 關鍵字：國民小學、國民中學、校長、健康促進學校Item 國民小學與社區防災夥伴關係之個案研究(2015) 李佳昕; Lee, Chia-Hsin我國近年來，積極推廣以社區為主體的防救災體系及以學校為主體的防災教育課程訓練，希望強化地方基層之防救災能量及家庭社區的防災觀念，落實防災工作。然而，這些防災計畫多屬短期性的示範計畫，在配套措施不足與缺乏後續運作機制的情況下，參與計畫之學校、社區往往難以獨立自主運作。各社區在進行防災工作時常喪失對工作目標的堅持與反省，防災社區工作完成後，居民的防災組織工作隨之解散，若能在建立防災社區這個過程中，融入教育的精神，則學校及社區的防災工作，將能持之以恆。本研究探討學校與社區建立防災夥伴關係之過程，並發現使學校成為社區的防災中心，是建立災害管理的基礎工作。 本研究的研究場域是兩所新北市的國小，研究的焦點是兩所個案學校與各自社區防災夥伴關係的實踐與意義，本研究透過個案研究了解「防災夥伴關係」之理念，是以提升雙方防災素養及加強災害管理為目標，並了解不同社區背景條件下，影響「防災夥伴關係」建立與維持的因素，運用防災意識、雙向溝通、相互參與、防災資源共享及共同舉辦防災演練等合作策略，使雙方在建立與維持防災夥伴關係，達到有效率之災害管理合作。Item 臺北市國民中小學資賦優異學生價值觀之研究(2008) 陳弘偉本研究旨在瞭解國民中小學資賦優異學生價值觀之現況，進而探討不同背景變項(學生類別、性別、教育階段、家長教育程度)的資賦優異學生價值觀之差異情形。 為達研究目的，研究者先蒐集有關的文獻資料，加以分析和探討，作為本研究架構的基礎。在實徵研究上，本研究以臺北市十六所設有資賦優異班級的國民中小學之學生為研究對象，採用簡茂發、何榮桂與張景媛(1997)所編製的「學生價值觀量表」為研究工具，進行問卷調查研究，共得有效樣本資賦優異學生283人與普通學生464人，合計747人，就所得樣本資料進行資料統計與分析，藉由分析的結果歸納成研究發現，並進行討論，統整其研究結論，對國民中小學資賦優異學生的價值觀提出分析與建議。 本研究就臺北市國民中小學資賦優異學生與普通學生調查的資料，綜合研究目的、研究結果和分析討論，將研究結論臚列如下： 一、臺北市國民中小學資賦優異學生在價值觀量表分類的「生理的價值」、「心理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「職業的價值」、「道德的價值」與「人生的價值」等七種價值，均呈現「重視」或「非常重視」的態度。 二、臺北市國民小學資賦優異學生認為「道德的價值」、「情感的價值」、「人際的價值」這三層面非常重要；「職業的價值」、「人生的價值」、「心理的價值」、「生理的價值」這四層面被視為重要。國民中學資賦優異學生認為「道德的價值」非常重要；「情感的價值」、「人際的價值」、「心理的價值」、「人生的價值」、「職業的價值」與「生理的價值」這六層面被視為重要。 三、臺北市國民小學資賦優異學生認為七種價值的重要性由高至低為「道德的價值」、「情感的價值」、「人際的價值」、「職業的價值」、「人生的價值」、「心理的價值」與「生理的價值」。國民中學資賦優異學生認為七種價值的重要性由高至低則為「道德的價值」、「情感的價值」、「人際的價值」、「心理的價值」、「人生的價值」、「職業的價值」與「生理的價值」。 四、臺北市國民小學資賦優異學生與普通學生，在七種價值層面無顯著差異情形；國民中學資賦優異學生則在「心理的價值」與「道德的價值」二價值層面的重視程度較普通學生高，而在「生理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「職業的價值」、「人生的價值」五種價值層面則無顯著不同。 五、不同性別的臺北市國民中小學資賦優異學生在七種價值層面與十九項價值因素的重視程度均無顯著差異。 六、家長為高中職教育程度的臺北市國民小學資賦優異學生在「道德的價值」的重視程度較家長為研究所教育程度的國民小學資賦優異學生高；在「生理的價值」、「心理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「職業的價值」、「人生的價值」六種價值層面的重視程度則無差異。不同家長教育程度的國民中學資賦優異學生，其價值觀無顯著差異情形。 七、國民小學資賦優異學生認為「職業的價值」之重要性較國民中學資賦優異學生高；在「生理的價值」、「心理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「道德的價值」、「人生的價值」六種價值層面則無顯著差異。 依據本研究的發現與結論，提出對教育主管行政單位與資優教育工作者的建議，並對未來相關研究提供建言，期能提供資賦優異學生教育輔導與學術研究之參考。Item 國小女性教師國外自助旅行之體驗學習(2006) 方淑儀; Shu-i Fang中文摘要 本研究旨在探討國小女性教師自助旅行的體驗學習，詳細的研究目的為：第一、國小女性教師國外自助旅行的動機；第二、國小女性教師國外自助旅行的體驗；第三、國小女性教師國外自助旅行之體驗學習對於教學場域的影響；第四、國小女性教師國外自助旅行之體驗學習對於其他生活層面之影響。根據研究目的，本研究首先蒐集、統整相關文獻，包括成人經驗學習理論、自助旅行的內涵以及女性的休閑體驗相關研究，之後選取四位個案，採質性研究取向，進行半結構式的深度訪談，以及綜合性的分析探討。歸納研究結果產生以下結論： 一、國小女性教師自助旅行者喜愛自己安排旅行的原因為追求掌握感及自由感，也因此對於隨團的旅行方式有諸多的不適應。 二、旅行體驗的架構，包括教育的體驗、逃避現實的體驗、娛樂的體驗及審美的體驗，此四種體驗會隨著自助旅行者的心情狀態而有所變化。 三、國小女性教師從事自助旅行時的勝任感來自於二個層面，包括旅行前的規劃和障礙，以及旅行中的挑戰；克服障礙和挑戰之後的勝任感，是對自身能力的肯定。 四、Kolb的經驗學習圈並不適用於所有的成年自助旅行者，因為並非所有的受訪者都能完成經驗學習圈的四個階段。 五、國小女性教師不會將深層的想法與學生分享，但是會將不需反思的旅行見聞轉化為教材當作上課輔助教材。 六、國小女性教師自助旅行之後，與自我的連結更為加深，價值觀也會有所改變，在職場及與人的相處具有更開闊的心態。 最後依據研究結果針對國小女性教師、政府相關單位及未來研究提出相關建議。 關鍵字：國小女性教師、國外自助旅行、經驗學習、體驗學習、女性休閒Item 雲林縣國民小學實施探索教育活動之調查研究(2007) 謝忠明; Chung-Ming, Hsieh本研究乃針對雲林地區國民小學實施探索教育相關活動進行調查。本研究可做為雲林縣國民小學教師在規劃及推廣探索教育活動之參考，以設計多元活潑的教學活動，讓孩子有興趣的參與，感受體驗學習的美好，即透過活動過程的體驗與反思，真正落實學生生活能力的培養。 本研究採問卷調查與半結構式訪談等研究方法。問卷調查以自編之「雲林縣國民小學實施探索教育活動之調查問卷」為研究工具，用以瞭解雲林縣國民小學實施探索教育相關活動的現況；探討雲林縣國民小學教師對探索教育活動的意義與發展之認同程度，以及在探索教育活動的設計與實施之情形；分析雲林縣國民小學實施探索教育活動可能遭遇的問題；以及歸納雲林縣國民小學教師對實施探索教育活動的建議。問卷調查研究對象為雲林縣公立國民小學編制內教師，以分層比例隨機抽樣，共計抽取樣本400人，有效問卷356份。調查所得資料以SPSS統計套裝軟體進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理分析。另外邀請6位具備探索教育活動經驗的研究參與者進行訪談，以取得更深、更廣的資料，並藉以質化的研究來佐證量化的問卷調查。本研究得到以下結論： 一、雲林縣國民小學實施探索教育相關活動的比例近半，校外教學實施與探索教育活動相關的活動類型不甚普遍。探索教育活動相當適合在九年一貫課程之「綜合活動學習領域」實施。 二、雲林縣國民小學教師對探索教育活動的意義和發展有高度的認同程度，而認同程度會因為教師的年齡、活動領導背景、課程學習經驗的不同，在整體及分層面大都有顯著差異。 三、教師在探索教育活動的設計與實施情形約中等，而實施情形會因為年齡、活動領導背景、課程學習經驗的不同，在整體及分層面大都有顯著差異。 四、教師對實施探索教育活動的可能遭遇的問題屬於高認同程度，可用來影響探索教育活動實施之困難因素，最主要的影響因素是「使用者因素」之學生的安全問題。而遭遇的問題會因為教師年齡的不同而有顯著差異。 五、教師對實施探索教育活動的建議主要為由上而下－由教育行政主管機關做政策性的推展、尋求規劃縣內適合之場地及設施、將探索教育活動納入正式課程、規劃辦理教師研習－強化人力資源、做好風險管理－使安全問題無虞等。 最後依據研究結論，分別針對雲林縣國民小學、國小教師、教育行政主管機關及未來研究等提出建議。Item 雨水貯集量估算資訊化評估(地理學系, 2014-11-??) 高子文; 蔡元芳; Tzu-Wen Kao; Yuan-Fan Tsai台灣有豐富的降雨，但河川流短坡陡，水資源無法有效貯存。水庫興建不易、選址困難。台灣水費過於廉價、人民用水過度浪費。尤其台灣各地降雨型態不同，北部各月降雨與南部相較起來較為平均，南部降雨則集中在7~9 月且其他月份亦經常發生無雨日過長等情形。這樣的現象造成了台灣北部淹水、南部反而缺水的情形。校園用水在社會水資源利用概念中是很重要的基本單位，校園人數與用水概念亦是社區的縮影且座落全台。若能在校園裡規劃屬於校園本身的雨水利用，這對節水資源概念來說是一大進步指標。雨水貯集估算這不僅需要雨量、人口、用水量、集雨面積等數據進行估算，還需要台灣本身的降雨型態進行探討。這樣的過程對一般民眾來說是相當複雜與煩瑣，其相關的資訊與資料也不易取得。因此本研究希望透過這些問題與特點將相關的資訊、資料、估算之模擬進行校園雨水利用資訊化建置。而在建置後針對使用者進行問卷調查得出，藉由資訊網路能快速運算及傳遞知識等特性，的確能快速估算出其雨水貯集量並有傳達一般民眾雨水利用、節省水資源概念之效用。Item 實施議論文寫作活動提升國小學生論證與寫作能力(國立臺灣師範大學科學教育中心, 2014-04-??) 張緯文 林樹聲; Wei-Wen Chang Shu-Sheng Lin本研究旨在應用議論文寫作活動提升國小學生論證與寫作能力。研究採單組前、後測設計，對象為台灣中部地區某國小31名六年級學生。教學以「國光石他的興建」為主題，進行為期3週，每週2節課的活動。學生在教學前、後，分別針對「國光石化的興建、風力發電機設置」兩個議題，進行議論文寫作。研究結果顯示:在「國光石他的興建」中，學生提出論點、反論點、反駁與論證總分，後測平均得分均顯著高於前測。(< p.05)，寫作能力後測平均得分亦顯著高於前測。Item 國民中小學校長特殊教育工作角色–以教師觀點分析(2006) 鍾鳳枝; Jong, Feng-Jy本研究主旨在瞭解目前國民中小學校長推展特殊教育工作角色之情形，探究以特教教師，普通班教師之觀點，對國民中小學校長推展特殊教育工作角色的看法以及對國中小校長推展特教工作角色期望及實際情形之差異。 本研究以台北市和台北縣地區國民中小學的教師為研究對象，採問卷調查方式，以研究者自編之「國民中小學校長特教工作角色調查問卷」為研究工具，問卷包括五個向度。所得資料以次數分配、平均數、標準差、百分比、t考驗等統計方法加以處理。 本研究所得結論如下：學校教師對校長推展特殊教育工作的角色期望和角色踐行現況：發現教師期望校長推展特教工作角色重要性，依序為：「計畫組織與管理」、「支持與激勵」、「領導與倡導」、「溝通與協調」、「督導與評鑑」。角色踐行現況方面，認為校長目前推展特教工作角色的踐行度，依序為：「計畫組織與管理」、「支持與激勵」、「督導與評鑑」、「領導與倡導」、「溝通與協調」。 學校教師對校長推展特殊教育工作角色期望和角色踐行的差異情形：五個向度差異性均達顯著水準，校長的角色踐行不如角色期望所預期的理想。不同教師類別，對校長推展特殊教育工作的角色期望和角色踐行的差異情形：特教教師對校長推動特教工作的角色期望明顯高於普通班教師；在角色踐行方面，普通班教師高於特教教師，但其差異性未達顯著水準。 不同任教階段的教師，對校長推展特教工作角色期望和角色踐行的差異情形：國小教師對校長推展特殊教育工作的角色期望高於國中教師。國中教師認為國民中學校長在推展特教工作上，踐行度不如國民小學校長。不同縣市的教師對校長推展特教工作角色期望和角色踐行的差異情形：台北縣教師對校長推展特教工作角色期望高於台北市教師，但其差異性未達顯著水準；在踐行方面，台北市教師對校長推展特教工作的角色踐行較台北縣教師高。最後提出ㄧ些對未來研究及相關單位的建議。Item 台北市國民小學視覺藝術教師對教學專業知能自我省思之研究(2006) 藍采虹; Lan tsai hung摘 要 本研究旨在探討台北市國民小學視覺藝術教師對教學專業知能自我省思之現；並分析不同背景變項的台北市國民小學視覺藝術教師對教學專業知能之重要性認知程度與實際教學現況的差異情形；最後根據研究結果提出建議，以提供國民小學視覺藝術教師、教育行政單位及未來研究之參考。 首先採取文獻探究，作為研究架構之依據；再以台北市國民小學視覺藝術教師共339位為研究對象，利用自編之台北市國民小學「視覺藝術教師教學專業知能量表」為研究工具，進行問卷調查；問卷所得資料以SPSS10.0中文版統計軟體，運用描述統計、獨立樣本t考驗、成對樣本t考驗、單因子變異數分析、最小顯著差異法（LSD）等統計方法進行分析與討論。本研究主要獲致以下發現 : 一、就台北市國民小學視覺藝術教師而言︰ （一）整體教師對視覺藝術教學專業知能重要性認知為中上—重要程度，明顯高於實際教學觀察的中等—部分符合程度；兩者具顯著差異。 （二）整體教師對視覺藝術教學專業知能的五個層面上，即「教學專門學科」、「教學規劃實踐」、「營造學習情境」、「善盡專業責任」、「人際溝通協調」，明顯看出各層面在重要性認知程度與實際教學符合程度間均具有顯著差異。 二、不同背景變項的視覺藝術教師在教學專業知能的重要性認知程度上而言︰ （一）在不同「性別」、「擔任職務」、「學校配課方式」的國民小學視覺藝術教師對教學專業知能上的重要性認知程度具有顯著差異。 （二）以女性教師、視覺藝術科任教師、藝術與人文領域教師得分較高；學校配課方式以導師兼任得分較低。 三、不同背景變項的視覺藝術教師在教學專業知能的實際教學觀察上而言︰ （一）在不同「性別」、「學歷科系」、「擔任職務」、「任教視覺藝術年資」、「學校配課方式」的國民小學視覺藝術教師對教學專業知能上的實際教學符合程度具有顯著差異。 （二）以女性教師、美術科系學歷、視覺藝術教師、藝術與人文教師、任教視覺藝術21-25年教師得分較高；學校配課方式以導師兼任得分較低。 研究者依據研究結果提出以下相關建議: 一、 鼓勵視覺藝術教師持續進修厚實人文素養；建立自我教學評鑑系統，進行教學省思；參與同儕學習，維繫良好親師合作關係，以實現教學之理想。 二、學校排課應注重相關專業背景，避免跨領域教學之課務編排；組織視覺藝術教學團隊傳承實務經驗；強化學校課程發展委員會功能，落實教學實踐。 三、教育主管機關應明定視覺藝術師資任用資格需符合專業考量原則；強化輔導團功能，辦理教學實作相關研習；建立知識分享平台，促進教師專業成長。 關鍵字:國民小學、視覺藝術教師、視覺藝術、教學專業知能Item 學生飲食行為及相關因素之探討以新北市汐止區某國小為例(2021) 劉黛儀; LIU, Dai-Yi本研究之目的在探討國小五、六年級學生之社會人口學因素與飲食行為現況，以及身體意象與飲食行為之關係。以新北市汐止區109學年就讀於某國小五、六年級全數學生為研究母群體，採用立意取樣方式進行問卷調查，共得有效問卷共179份，有效問卷回收率為100%，以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森績差相關分析以及複回歸等統計方法進行研究分析。本研究重要結果如下:一、過重及肥胖者的受試者約三成二，在重要他人支持以「父母及家人」為主，而經常提醒的項目是「多吃蔬菜水果」及「少喝糖飲料」。受試者的飲食行為的平均得分高於平均水平，其中以「每天吃早餐」、「口渴時選擇白開水」及「每天固定吃三餐，不會省略某一餐」等表現較好；表現較差以「喝含糖飲料」、「吃零食」及「會在晚上八點以後吃東西」等，有待改進。二、研究結果顯示，女孩的飲食行為優於男孩，中等社會經濟家庭的學生較高，社會經濟家庭較高的學生次之;重要的其他人（父母和家庭成員）對學生的飲食行為越支持，飲食行為則表現越好。此外，受試者的身體意象越積極，他們的表現就越好。三、研究對象之社會人口學變項及身體意象可以有效預測飲食行為，並 解釋其總變異量的18.6 % ，其中以「性別」、「家庭社經地位」、重要他人支持中的「父母及家人」及「外表取向」為主要預測變項，且以「外表取向」影響最大。結果顯示，研究對象為女性、高家庭社經地位者、父母及家人對自己的外表更支持，對自己的外表有更高的取向，飲食行為更好。根據研究結果，建議學校對學生進行正確的體型認知和飲食行為輔導，讓家長參與對學齡兒童飲食行為的介入，實施親職教育，讓家長成為孩子學習行為榜樣。
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