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Item 成為輔導教師—社會工作教育背景者的生涯發展選擇(2023) 林芝璇; LIN, CHIH-HSUAN本研究目的為探究社會工作教育背景者的生涯發展選擇，分析就讀社工專業時同時修習師資培育的原因、投入職場後為何選擇教師而非社工之考量。研究者招募大學時期就讀社工系同時修習教育學程，同時具有教師與社工師證照，且在五年內代理過輔導教師者。本研究一共訪談六位研究參與者，包含三位正式教師、三位代理教師。研究發現，影響三位正式教師修習教育學程決定的原因包含：成長階段的重要他人影響、升學表現不如預期、校園內資源的影響（社團、同儕、學長姐、課堂學習、機構實習、推廣攤位等）、想探索更多興趣。畢業後，評估社工與教師兩個職業的差異，與本身的工作價值觀比對，而選擇投入代理輔導教師一職。在工作中因工作成就感、接受過教師的福利而更認同教師的職業。在生涯選擇過程中受到原生家庭、個人興趣與特質、薪資條件與工作性質等影響。而三位代理教師修習教育學程的原因分別為：校園內資源的影響（同儕、學長姐、課堂學習、機構實習等）、社工系內人際因素。畢業後亦是考量工作價值觀而投入教職，但代理教師在校園內輔導工作上較容易因社工背景與代理身分而產生不自信的狀態。生涯發展的選擇過程中受到原生家庭、社會因素、個人特質、薪資與工作性質等因素影響。三位代理教師皆表示會在未來持續考正式教師之外，但同時也預備其他生涯選項，不過其中一位教師提到因教育培訓的成本過高，因此讓人難以放棄成為正式教師的選擇。Item 體育專業背景國中校長生涯轉換歷程之敘說研究(2010) 鄭有志摘要 本研究主要目的在於瞭解體育專業背景校長生涯轉換歷程，及邁向校長之路的關鍵因素。主要的研究方法為敘說研究法，藉由說故事的方式，讓研究參與者能回到自己身上，去重新發掘生涯決定歷程的重大事件及關鍵因素。依據三位參與者的敘說分析，歸納研究結論如下： 一、邁向校長之路的關鍵因素： （1）個人抱負與理想 （2）自我能力的評估與認知 （3）行政經歷的完整性與工作的思維和態度 （4）自我精進的上進心與在職進修的能力 （5）熱忱奉獻的心境 （6）人際關係影響 （7）重大他人影響 （8）工作環境影響 （9）組織功能影響 （10）個人曝光度、能見度 二、校長應具備的條件與研究參與者特質相符合的有：身心健康、品德良好、堅守原則、主動積極、善於溝通、人際關係、忍受挫折、能力要強、有親和力、樂觀的態度、堅毅的力量、熱忱、反省能力、有擔當、不推卸責任。Item 大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之研究(2013) 詹俊成; Chan, Chun-Chen本研究以生涯發展理論為基礎，探討大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況、比較不同背景變項大專運動員在社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之認知差異情形、分析大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之相關性，以及驗證大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之線性結構模式為主要研究目的。本研究分為兩大階段進行，首先以參加101年全國大學校院運動會公開組之650名運動員為研究對象，透過｢大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展調查問卷｣進行調查，共獲得551份有效問卷，並以描述統計、單因子變異數分析、典型相關分析及結構方程模式進行資料分析；其後，再透過立意抽樣方式選取6名大專運動員為研究對象，以深度訪談方式瞭解大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之現況與重要影響因素；最後，綜整量化與質性研究結果，獲致以下結論與建議： 一、大專運動員在社會支持方面，對於隊友支持的感受最為強烈。在生涯信念方面，對工作價值的知覺情形最高。在生涯自我效能方面，以目標選擇決定的自我效能最佳，蒐集職業資料的自我效能最低。在生涯發展方面，在生涯探索與生涯定向的知覺情形頗為均衡。 二、大專運動員之性別會影響對社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展的認知程度；大專運動員之年級會影響對生涯信念、生涯自我效能與生涯發展認知程度。 三、大專運動員社會支持與生涯信念、生涯自我效能、生涯發展具典型相關；大專運動員生涯信念與生涯自我效能、生涯發展具典型相關；大專運動員生涯自我效能與生涯發展具典型相關。 四、大專運動員社會支持、生涯信念、生涯自我效能與生涯發展之結構方程模式各估計參數路徑達顯著效果，顯示社會支持越高則會產生更積極的生涯信念以及更高的生涯自我效能，進而影響生涯發展；大專運動員缺乏具體實質的支持，加上來自於家人、隊友等人的支持與高度期待所產生的心理壓力，致使社會支持對生涯發展無顯著影響。 基於上述研究結論，政府相關部門與學校除建構完善的大專運動員社會支持體系，培養正向的生涯信念外，更要提升其生涯規劃相關能力的自信心，方能對大專運動員的生涯發展有所助益。而針對未來研究方面，建議未來可針對其他層級運動員，以及運動員的家長、教練等進行研究，藉以進行更廣泛的討論，當可獲得更寶貴的研究成果；此外，可採縱貫面的多年期追蹤調查研究，亦可在多年期研究過程中介入相關輔導機制，探討相關輔導策略所帶來的影響與效益，如此將可更深入地剖析運動員在本研究各研究變項上的表現與轉變。