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Item 高中職校原住民藝能專班課程規劃之研究(2005) 張世明; Chang Chih-Ming本研究旨在探討高中職校原住民藝能專班課程規劃之現況，與原住民藝能專班學生對該課程的接受度。 問卷調查的對象為原住民藝能班三年級全部學生與部分畢業校友。因採普測方式，故回收率達100％。但因各校原住民藝能專班課程規劃皆不相同，故僅做各校個別分析。問卷調查係針對「普通課程」、「藝術文化課程」、「專門課程」、「課外活動」、「未來進路、生涯規劃」、「整體課程」的接受度等六個構面進行調查。 此外，為瞭解高中職校原住民藝能專班課程規劃之現況，乃針對各校課程規劃人員，進行深度訪談。訪談內容以「原住民藝能專班」課程規劃的「理念」、「實施」、「成效」為主要內容。經分析後發現以下主要結論： 一、各校原住民藝能專班課程規劃人員均由學校行政人員主導，並邀請藝文教師與專家學者參與，但對邀請社區代表的參與方面，則視地區而異。 二、就教育部頒訂「原住民藝能專班實施要點」之目標：以「計畫性藝術專長培育，使其充分發展潛能」而言，各校課程規劃之目標均已明顯達到。 三、各校原住民舞蹈課程，透過原住民學生對舞蹈的天賦及舞蹈藝術人才的充沛，均呈現豐碩的成果。 四、課外活動是提供原住民了解自己文化，建立民族自信心、培養民族認同的有效方式。 五、藝術文化課程師資缺乏，因鐘點費偏低。 六、學生對「普通課程」的接受度偏低。 七、「藝術文化課程」是所有課程中接受度最高的課程。 本研究並提出對主管教育行政機關、學校行政、課程實施人員及後續研究的建議。Item 視覺藝術課程參與社會實踐之行動研究--以尼泊爾LLES服務學習為例(2017) 張雅萍; Chang, Ya-Ping本研究旨在探討結合跨文化服務學習的視覺藝術課程之實踐經驗，對服務者、被服務者及研究者帶來的成效與省思，過程中採用兩個循環的行動研究，首先探討在尼泊爾LLES(Lighting the Life English school)海外服務學習新建校舍美化工程的藝術實踐，第二個循環探討藝術才能班學生回應LLES的F.B.xO.S.（Free Bus x Our Style）的畢業專題募款活動。研究者關注其中發生的問題、解決策略及成效進行分析與省思。根據研究結果獲致的結論如下： 一、實踐A/r/tography的概念與學生共行、共學、共創，能深化視覺藝術課程的發展與歷程建構； 二、跨文化的視覺藝術教育服務學習應以當地社區為教室、以當地居民為師、當地視覺文化為教材； 三、透過服務學習進行實踐的視覺藝術課程，能使學生轉化為主動學習者、服務生產者、社會助人者、領導者，並啟動LLES當地的美感細胞萌芽； 四、視覺藝術參與社會實踐之行動研究過程中，透過不間斷的反思能同步整合高層次思考能力，發展領導才能及團隊合作能力，亦促使社會關懷與社會正義觀念覺醒； 五、結合服務學習的視覺藝術課程所達的成效與12年國民教育藝術課程核心理念與素養一致，兩者的結合在未來教育中肩負成功與否，及品質提升的關鍵性角色； 六、在兩個實踐案例中，LLES的7-9年轉化計畫最後應同步喚醒當地卓越的美感細胞，讓社區的美感營造呈現在地視覺文化；F.B.xO.S.的畢業專題募款活動讓藝術展演有更多的延伸，課程中注入世界公民的概念，藉由義賣同步實踐社會企業的概念。 最後，研究者針對： 一、LLES教師、現職教師、華人磐石領袖協會提出視覺藝術課程相關的建議； 二、後續研究方面提出實踐過程與研究法之建議，以資後續教學者及研究者參酌。