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Item 潛在課程中的道德教育(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2005-09-??) 李映文學校是一個極為重要的社會化機構，因此，在學校中與他人的互動會影響自身的道德發展，而校園倫理問題近年來倍受重視，無論是學校行政、師生關係、同儕互動、校規班規、活動儀式等每一個環節，都是一種潛在課程，無形中會使團體內的成員有某種道德發展的轉變，不僅是向上推進，也有可能向下滑落。學校環境的佈置，教師上課時所使用的教學方法、語言，都會形成道德氣氛而影響學生的生活與個人道德發展。因此，學生進入學校後，會因為學生不同的道德發展而形成不同的潛在環境；而具有不同道德氣氛的潛在環境，也會影響學生的道德發展階段。而如何善用學校的道德氣氛之潛在環境以提昇學生的道德發展，相信是我們努力的方向。 因此，本文從潛在課程的概念分析開始，論述潛在課程的概念發展以及理論基礎，而後探討潛在課程的教育功能，說明潛在課程對道德教育的重要影響，並提出潛在課程在道德教育中適當的運用方法。 潛在課程的道德教育功能，簡單的說，就是希望在一個民主與道德氣氛的環境中，在教師的引導之下，實際讓學生「參與」的一種課程。因為，社會本身就是一個複雜的環境，這種複雜的環境是我們無法模擬也不能預知的。所以，在潛在課程的觀念之中，讓學生直接參與學校活動與社區生活，從經驗中學習，恐怕是最能「模擬」真實社會環境及生活的方法。如果學校課程能夠傳授學生民主與道德的觀念及知識，並培養學生獨立思考判斷的能力，那麼，參與式的潛在課程就是提供學生機會，讓他們能將所學的知識運用在社會生活當中，如此一來，方能使學校教育與社會環境相結合，並發揮最大的功效。Item 我國國中小校園道德氣氛之調查研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2004-04-??) 李琪明本文係針對我國國民中小學學生所知覺校園道德氣氛之調查研究。其理論基礎有二：一是以L.Kohlberg所提倡的「正義社群」理念，及其後有關道德氣氛之相關研究，歸納而為「正義取向」的道德氣氛；二是溯自 C.GilUgan所提出的另一種聲音(關懷)，以及美國近年來所強調「關懷」氣氛的「新興品德教育」推動，形成「關懷取向」的道德氣氛。本文除採取文獻與理論探討，以及專家焦點座談外，主要研究方法係以國外學者授權中譯且略經修正的二份問卷(分別稱為正義量表與關懷量表)，於2002年2-4月間以分層立意取樣調查方式，針對國小五年級及國中二年級學生，施測全國48所學校共計2701份有效問卷。研究結果顯示：(1)學生在正義取向方面對於「道德假設議題」分量表得分稍低，在「學生與學校關係」上分數較高，整體而言稍高於中間值。(2)至於在關懷取向方面以「學生對尊重的感受」分量表得分稍高，「學生對友誼與歸屬的感受」得分較低，「學生對於形塑環境的感受」居中，整體而言其關懷氣氛較「普通」稍高。(3)針對正義或是關懷取向在不同地區(北部/中部分數高於南部/東部)、學校規模(小型學校分數高於中/大型學校)、學生性別(女生分數高於男生)、教育階段(國小分數高於國中)等變項之差異均達統計上的顯著水準。藉由本研究對於我國國中小校園道德氣氛的關注與整體瞭解，在學術理論方面可望強化國內對於道德教育研究的實徵性研究，以使其理論與實踐間連結更為緊密；在學術應用方面也期能有助於德育政策加強學校文化與氣氛之關注，以提昇未來德育的實施與評鑑，並進而達到學校中心之道德社群願景。Item 道德社群之檢視(國立臺灣師範大學研究發展處, 2002-04-??) 李琪明本研究基於我國現階段校園倫理面臨衝擊與挑戰之際，期以公民社會與社區總體營造等理想，建構學校道德氣氛之願景－「道德社群」。另德育潛在課程向有其不容忽視之影響力，尤以我國國民中小學正值推動九年一貫課程之時，原採科目中心之德育課程勢將轉化為非正式課程或潛在課程，此種「由顯而隱」、「從點到面」之趨勢，益加凸顯校園道德生活與氣氛營造之重要。故本研究針對我國國民中學階段，選擇北市一所國中，以俗民誌研究法，進行道德生活與氣氛實況之探索與了解，並以道德社群之理想，提出批判、反省與改進之道。 本研究結論分為理論與實證兩部分，在理論方面奠基之理念為：校園道德社群之理想乃以公民社會與社區總體營造為基礎；且其校園應具有正義、關懷與紀律之多元互補道德氣氛。另在實證方面所得發現，該國中個案特點為：(一)具有成規與傳統校風之歷史悠久校園；(二)一週學校生活中處處充滿道德意涵，然各類課程重點取向則有所不同；(三)校園道德氣氛儼然成形並著重和諧氣氛，學校成員亦多強調溝通，然積極參與仍有不足。根據結論乃提出三類建議：(一)針對個案研究學校之建議；(二)對運用質性研究之反省；(三)對後續研究路徑之建議。