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Item 以自我決定論探討海外成人學習華語之動機與情緒研究-以美籍成人學習者為例(2021) 黃惠筠; Huang, Hui-Yun華語學習的旋風席捲全世界，這股風潮也帶動了數以千計有關華語的研究。在瞭解臺灣的華語學習研究後，對於海外與華語研究的情形，尤其是學習者所面臨的挑戰、動機、情緒等，也值得注意與探討。因此，本研究以夏威夷地區成人華語學習者為研究對象，以自我決定論為基礎，目的在於探討成人學習者參與無學分華語課程班，學習華語的動機，以及影響繼續學習的情意因素。本研究使用質性的訪談方式，在結束訪談後，利用描述性與解釋性方式，將訪談內容進行整理與分析，提出以下五項結論。(一) 成人參與華語課程班的動機包含內在、外在、認同動機三種。(二) 在五位研究對象中，60% 的研究對象具有華裔血統，他們對中國文化感到興趣，並認為瞭解自己的文化是重要的，也是他們想要學習華語的動機。(三) 成人學習者的成就情緒包含正向與負向。(四) 在負面的成就情緒中，影響學習者不繼續參加課程班的情緒包含「焦慮感」、「無聊感」、「不認同感」。(五) 成功經營成人班的重要關鍵為專業的師資。根據研究結果，本研究對教師提出四點建議。(一) 提升學習者內在動機。(二) 加強教師的教學技能。(三) 善用數位資源。(四) 關心學習者成就情緒。本研究對教學機構的建議如下: (一) 拓展成人華語課程市場。(二) 提供小班制與分級制課程。(三) 提供教師培訓與健全薪資制度。Item 大學生學習動機之研究-以國際禮儀，美姿美儀、形象塑造兩課程為例(2023) 倪惠芳; Ni, Hui-Fang國際禮儀與美姿美儀、形象塑造的課程近幾年在大學學程越來越受重視，尤其在科技大學的觀光系或是應用外文系，通識課程，或選修課程都會提供此兩門課。本研究旨在探討大學生學習禮儀與美姿美儀課程的學習動機與滿意度，以質性訪談為研究方法，分析訪談內容，提供研究的方向，建議，作為日後授課參考。研究結果發現，1.學習態度積極的學生認為課程對於未來職場有幫助。2.學習過程中授課老師與學生的互動及課程安排很重要。3.良好的學習場所，設備也是學生重視的關鍵。4.學習態度消極的學生普遍只為了學分，學習過程與結果並不重視。研究建議：1.讓學生須理解，學習此課程不僅是為了取得學分，更重要的是為了提升自身的素質和競爭力。2.提高實作課程的必要性，創新教學的多元性，增加師生互動。3.建議將美姿美儀、形象塑造課程安排於大一選修，以利大一新生提升自信心，國際禮儀課程安排在大三，對即將實習，畢業就業學生準備，課程能循序漸進。4.建議學校各科系都能提供相關課程，幫助學生踏入就業市場準備。Item 國中直笛教學實施合作學習之實驗研究(2006) 林宜玫; YI-MEI LIN摘 要 本研究旨在探討國中直笛教學以合作學習方式進行，是否能提升學生學習成就、學習動機與班級氣氛？並與一般直笛教學做比較。研究方法主要是實驗研究法與問卷調查法。研究對象為台北縣立板橋市江翠國中一年級學生，隨機抽選四班。再由此四班中分配兩班為合作學習班，兩班為一般教學班，合計四班共153名學生。經過十二週的實驗教學，進行｢音樂學習成就測驗｣、｢直笛學習狀況調查問卷｣、｢合作學習意見調查表｣、｢直笛吹奏評量｣等測驗與問卷調查。資料處理使用Excel套裝軟體，應用百分比、平均數、單尾、雙尾檢定及t-test等作比較分析。 茲將本研究結果說明如下： 一、合作學習在音樂學習成就的研究結果 接受合作學習的學生，音樂學習成就成績與一般教學學生成績未達顯著差異，不過發現合作學習班的學生成績平均數較一般教學班學生高。 二、合作學習在中音直笛吹奏技能的研究結果 合作學習與一般傳統教學方式比較之下，合作學習班成績較一般教學班學生成績高，且達到顯著差異。 三、合作學習在中音直笛學習動機的研究結果 經過實驗介入之後，合作學習班在學習動機｢喜歡｣、 ｢積極主動｣、｢認真投入｣各分量表及總分的平均數，均高於一般教學班，且達到顯著差異。 四、合作學習在班級氣氛上之研究結果 經過實驗介入之後，發現合作學習班在班級氣氛｢同儕支持｣、｢團結滿意度｣、｢教師支持｣各分量表及總分的平均數，均明顯高於一般教學班，且達到顯著差異。 五、學生對合作學習的意見 （一） 問卷調查結果顯示喜歡合作學習教學方式的學生明顯多於喜歡傳統教學方式的學生。 （二） 多數學生肯定合作學習方式能提昇其在中音直笛上的學習成就。 （三） 學生認為合作學習的優點有：組員積極的互相勉勵、學習、切磋，可提高學習成果；上課方式及氣氛活潑；可以訓練良好人際關係。 （四） 學生認為合作學習的方式學習中音直笛缺點有：小組競賽令人有壓力，有時因為緊張，表演成績打折扣；時間很緊迫，在有限的時間內要熟練樂曲很有壓力。 最後根據研究結果，對音樂教師、學校、教育行政單位及未來相關研究提出建議。 關鍵字：中音直笛、合作學習、音樂學習成就、學習動機、班級氣氛Item 職業學校學生入學方式與學習成就之研究-以新北市立新北高工為例(2013) 黃信銘摘要 本研究以新北市立新北高工為研究對象，在探討不同入學方式學生在學習成就上的差異比較。主要目的在了解：一、比較性別與不同入學方式學生在校前五學期共同科智育成績與統一入學測驗共同科成績的差異情況；二、探討性別與不同入學方式學生學習動機的差異情況；三、探討性別與不同入學方式學生學習滿意的差異情況。 本研究採用問卷調查法與次級資料分析法，以學生在校五學期成績與統一入學測驗成績為資料進行分析，並以新北高工學生學習動機與滿意度問卷為研究工具，取得有效樣本528 份。資料以描述性統計來驗證本研究的假設。 本研究得到以下結論： 一、在校五學期共同科智育成績：入學方式免試入學高於登記分發；不同 性別女生優於男生。 二、統一入學測驗共同科成績：入學方式申請入學高於免試入學；不同性 別女生優於男生。 三、整體的學習動機：入學方式登記分發高於免試入學；不同性別女生高 於男生。 四、整體的學習滿意度：入學方式登記分發高於免試入學；不同性別男生 高於女生。在「環境設備」、「教師教學」、「課程規劃」 與「同 儕互動」各構面中，入學方式登記分發高於免試入學；不同性別男生 高於女生。 最後根據研究結果提出建議，以供相關人員參考。Item 國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之研究(2009) 徐聿秀; HSU YU HSIU本研究主要目的在於探討國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度。其具體目的為了解國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度之情形，並探討不同背景變項之國中技藝教育班學習動機與學習滿意度之差異，最後根據研究結果提出具體建議，以作為相關單位參考之依據。 本研究是以97學年度經由教育部審查通過辦理技藝教育專班之53所國中學校為母群體，抽出19所國中，共發出527份問卷為研究樣本，有效回收問卷共491份。資料分析採用平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、雪費事後比較及皮爾森積差相關等統計方法，加以分析與討論，並獲得以下結論： 壹、國中技藝教育專班學習動機以「學習價值」構面表現最高；在學習滿意度以「學習成效」構面表現最高。 貳、國中技藝教育班學習動機與學習滿意度，會因部分背景變項之不同而有顯著差異。 參、國中技藝教育專班學習動機與學習滿意度有顯著正相關存在。Item 雙北地區綜合職能科學生參與技能檢定訓練之學習動機研究(2016) 劉紋坊; Liu, Wen-fang本研究目的在探討雙北地區高職綜職科學生參與技能檢定訓練之學習動機。本研究採問卷調查法，以104學年度雙北地區高職綜合職能科參與技能檢定訓練之學生為研究樣本，研究者修編之「雙北地區高職綜合職能科學生參與技能檢定訓練學習動機之研究問卷」為研究工具，問卷內容共包括價值、預期、情感和執行意志共四個構面，共有23題。問卷所得資料以SPSS軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗和f考驗等分析，歸納以下結論： 一、參與技能檢定訓練學生自評之學習動機整體為正向。 二、不同性別、證照通過情形、家長教養態度之綜職科學生在參與技能檢定訓練學習動機上無顯著差異。 三、不同年級學生達顯著差異，其中一年級的學習動機優於二年級及三年級，建議於高一實施技能檢定訓練對學習動機較佳。 四、不同參與原因之學生達顯著差異，其中自願參加者優於教師建議參加者，建議教師依學生意願安排參與技能檢定訓練。 五、不同師生關係之學生達顯著差異，其中師生關係很好者優於師生關係普通或不好者，建議教師與受訓學生建立良好互動關係。 六、不同同儕關係之學生達顯著差異，其中同儕關係很好者優於同儕關係普通或不好者，建議教師營造良好班級氣氛並促進同儕互動。 最後，根據本研究發現與結果，對學校教師、家長、綜職科學生及後續研究者，提出具體建議。Item 在部落格合作競爭學習中，學習者學習焦慮、學習動機對學習成就影響之研究-以自我效能為調節變項(2010) 張鴻毅; Chang, Hung-Yi本研究將以教育學觀點切入，希望藉由學習部落格的發展，並輔以合作競爭學習策略，探討學生學習焦慮與學習動機對學習成就的關係為何，再以自我效能的高低，研究是否能調節學習動機對學習成就之影響，並作為日後的教學與未來從事相關研究的參考。此外，為達本研究之目的，以先進行文獻的整理與歸納，瞭解相關學習理論與實際運作情形，作為本研究發展之依據。並使用準實驗研究法與問卷調查法，實施為期八週的教學實驗，藉以論證其學習成就之差異。以下為本研究所獲致的結論，茲分述如下： 1. 學生學習焦慮對學習動機有負向的影響效果。 2. 學生學習動機對學習成就有正向的影響效果。 3. 學生學習焦慮對學習成就有正向的影響效果。 4. 學生的學習動機在學習焦慮對學習成就間具有完全中介效果。 5. 自我效能在學習動機對學習成就間無正向調節效果。 6. 部落格合作競爭學習教學策略有助於提升學生學習成就的表現。 7. 不同性別學生學習接受部落格合作競爭學習之教學後其學習成就並無差異。Item 以Google SketchUp進行國中正投影圖學學習成效之研究(2012) 楊志偉本研究旨在探討於國中生活科技圖學課程之正投影單元中，以Google SketchUp進行資訊融入教學後，以教學實驗的方式，探討比較不同教學方式下學生之學習結果。研究以前、後測準實驗研究設計，以國中一年級（七年級）學生為研究對象。實驗組與對照組都在電腦教室進行教學，二組都以電腦操作和觀察Google SketchUp建立的3D模型，實驗組並教授如何使用Google SketchUp來建立3D模型，對照組則照一般圖學教學方式進行。比較在不同教學方式下對於學習動機、學習成就、與空間能力測驗表現之差異。 研究結果主要發現： 一、在學習動機方面，實驗組的學習動機高於對照組。男生的學習動機高於女生。 二、在製圖測驗與空間能力測驗方面，兩組沒有顯著差異。但不同空間能力與不同資訊能力之間有顯著差異。 三、二組的空間能力前、後測有顯著差異，學習正投影製圖能有效提昇空間能力。 由研究結果得到以下結論，在電腦教室使用Google SketchUp進行正投影圖學教學能有效提昇學生的學習動機及空間能力。空間能力和資訊能力是影響學習正投影圖學課程的重要因素。Item 探究國中補校英文科教學策略 ― 應用折衷式教學法於課堂之行動研究(2019) 王佩芬; Wang, Pei-Fen在邁入少子化與高齡化社會的同時，意味著終身學習時代的來臨，加上科技的快速發展，英語成為與世界接軌的溝通橋樑，學英文可謂全民運動，許多高齡退休者選擇回歸校園、就學鄰近補校，面對高齡學習者懸殊的學經歷背景、以及逐漸退化的生理機能，如何提升其英語學習成效，成就其自我成長的終身學習，需要擬定適切的教學策略、跳脫傳統講述的上課方式，以符應高齡者的學習特質與需求。本研究旨在探討國中補校的英語教學策略，應用折衷式教學法，即綜合四種語言教學法GTM、ALM、TPR與CLT於課堂，評估其實施的教學歷程、學生的學習經驗、學習動機、及教學者的省思成長；採用行動研究法，透過規劃、行動、觀察、反省與再規劃施行步驟，並蒐集質性、量化資料分析；研究時程為三個月，以台北市某國中補校一年級14名高齡學習者為研究對象，分兩階段教學行動，研究結果可歸納為下列六個結論： 壹、折衷式教學法是融合非組合四種教學法、需要依不同學習階段而調整 貳、折衷式教學法有助於高齡者英文學習－符合高齡學習特質及教學模式 參、折衷式教學法實施之外，亦要顧及課堂執行的相關策略 一、敏於覺察高齡者身心狀況，隨時給予關心問候可增強其學習動力 二、掌握補校高齡者需求，不同情意和技能教學的協助可提升其學習動機 三、差異化強弱異質分組，對高齡者有陪伴學習之效、亦提升其學習動機 四、多元簡易活動設計，提供高齡者放鬆學習、及參與學習的樂趣 五、動靜態評量讓高齡者投入學習活動，教師亦能對其學習作多面向評估 肆、折衷式教學法在國中補校英文課堂實施後，對高齡者具正向學習經驗 伍、折衷式教學法在國中補校英文課堂實施後，可提升高齡者的學習動機 陸、折衷式教學法在國中補校英文課堂實施讓教學者獲得多元省思與成長Item 學習動機與學習成效之相關研究－以技術型高中機械群「機械製造」課程遠距教學為例(2022) 陳楷霖; Chen, Kai-Lin本研究旨在探討學習動機與學習成效之相關研究－以技術型高中機械群「機械製造」課程遠距教學為例。本研究採用準實驗研究設計並以質性訪談作為輔助研究，主要研究目的為探討遠距教學模式在學生學習動機與學習成效之表現。研究對象以嘉義縣某國立高級中學之機械科兩個班級，共61位學生作為研究對象，進行「機械製造」課程第七、八章兩個章節為主，分別進行8週的教學實驗，兩個班級為實驗組32位學生與控制組29位學生，分別進行同步遠距教學與傳統教學，透過動機量表與成效測驗資料與質性訪談，進行描述性統計、獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數分析與皮爾森積差相關分析。本研究發現結果提出結論如下：一、遠距教學有助於提升學生學習動機與學習成效，實驗組學生有顯著優於控制組學生。二、遠距教學對於學生學習動機與學習成效有顯著正相關。三、學生肯定遠距教學對於機械製造課程的效益。依據研究發現列舉看法與建議供教師教學、學校行政、教育機關與後續研究作為參考。