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Item 教學訊息設計的本質與定位(中國視聽教育學會, 1999-06-01) 楊美雪People receive enormous amounts of messages every day through various channels. Some of them just pass by and some of them are retained. How to deliver the message effectively to a learner has been a major concern of teachers. In this paper, the development and definition of instructional message design is presented. Furthermore, the relations with other practices of instructinoal technology are also discussed.Item 我國近十年教學科技論文及引用文獻分析之研究(2000-07-31) 朱則剛; 楊美雪Item 補助人文及社會科學研究圖書計畫規劃主題(2007-01-01) 廖遠光二十一世紀是知識經濟與資訊掛帥的時代，因應此一風潮，世界各國先進國 家莫不戮力積極規劃、推展資訊教育，以培育其國民適應資訊化社會，諸如美國 的「NⅡ」、日本的「資訊新政」、新加坡的「IT2000」、香港的「五年策略」等， 皆是傾全力推展資訊教育的鮮明例證。而檢視國內的相關作為，民國91年行政 院舉辦之「全國知識經濟理論發展會議」，其中「資訊化」與「網路化」幾乎貫 穿整個知識經濟發展方案，這種種措施不僅突顯出資訊科技對於教育的重要性， 也迫使投身於教育的學者們重新思考教育的本質，包括教育的內容與方式在內。 然而國內教學科技相關書籍與研究資源之數量似無法相對應於其對教育的重要 性與影響？因此本計畫擬以三年時間，透過審慎縝密的規劃，有計畫的充實國內 科技與教育類相關圖書與研究資源。 本計畫擬購置的教學科技書籍的範疇，係以教學科技之設計、發展、運用、 管理、評鑑等五大體系化領域為主要架構，並以此五大領域漸次開展，厚實相關 的書籍類目，以啟發教育研究工作者對於教學科技的前瞻視見與多元認識。 本計畫擬購置之書籍預計為四千本本，分三年完成。第一年擬購置1598 冊 書籍；其餘2400 冊書籍或重要檔案資料將分兩年完成購置。預期達成之效益為： 一、厚植教學科技學門研究人員之學術培育土壤，二、掌握教學科技研究趨勢的 脈動與流變，三、釐清教學科技在教育中的定位，積極展現轉型的潛能，四、培 養反省性生成的想像與實踐，正視教學科技的潛藏意涵。Item 高等教育課程改革與教學科技運用(國立臺灣師範大學視聽教育館, 2001-10-01) 黃明月由於傳播科技的影響，使得課程改革與教學科技的運用關係更為密切。本文從終身學習的觀點，首先說明終身學習素養的培養和教學科技運用有工具性的關係。其次從終身學習的機制探討，提出遠距教育利用科技提升終身學習機會，也因而促成高等教育課程改革。最後以高等教育的回流教育為例，強調在課程設計中改變評量的概念是相當重要的，並提出以電子學習歷程檔案，累積個人學習成果、溝通個人學習狀況，藉以獲得估人學習成就的認可。總之，在全球一窩蜂的發網際網路作為終身學習的媒介之際，課程的改革和教學科技相輔相成是非常重要的。Item 科技應用與教學焦點(中國視聽教育學會, 1997-02-01) 陳藹彥著; 楊美雪譯; 李麗君譯This paper addresses the "Kiasu" and "Takut" phenomena in the singapore education system. It emphasizes the urgent need for teachers and teacher educators to refocus attention on IT as instructional technology and IT as information technology in the midst of rapid changes in the world of work, and in education. To sharpen the use of appropriate technology, it is necessary to re-examine the acts of knowing, learning, and teaching in the light of recent educational research findings. It is also necessary to reconsider current approaches to the process of knowledge and skill construction, application, and collaborative efforts to train high performance learners and learning communities in workplaces.Item 親子共學中運用教學媒體學習與學習內涵之特性分析研究: 以「Baby 愛自然」之學習內容為例(2017) 徐婉玲; Hsu, Wan-Ling本研究以親子學習的觀點，以 McLuhan 的媒介論為主體，並輔以 Heinich、 Molenda、Russell 和 Smaldino 的教學媒體理論與朱則剛的教學科技理論，以實物為主要的核心概念真實的媒體與環境進行親子共學，因本研究之研究對象為一名三歲幼兒，因此以實際操作種植草莓、豬籠草與黃豆等植栽，與實地參訪為研究的基礎。 根據以上的概念，本研究以質性研究策略實施，研究實施之研究方法為參與觀察 法，研究者為課程的開發者、研究的執行者、研究的資料蒐集者，研究對象為研究者的三歲女兒，具體而言，本研究之研究目的為(1)進行 Baby 愛自然之親子共學時，有關教學媒體之選擇使用與學習相關特性分析。(2)進行 Baby 愛自然之親子共學時，學習者的身心反應影響之相關特性分析。 本研究提出結論：教學科技與教學媒體在親子共學中，扮演了重要的角色與應 用，可增加和持續強化親子共學的效應。從媒體環境的觀點，探討此次研究的實施，透過有系統的、有規劃的運用真實的環境與媒體進行親子共學，與實地參訪進行真實環境操作的學習，對於建立研究對象小蘋果之於愛護自然的態度與觀念，具有一定的成效。從媒體特性與學習的觀點，不同的媒體與不同的時機，在進行親子共學時會有不同的效果。三歲幼兒的身心、學習特性與情緒的掌握是不容易的，因此相關的學習規劃是具有重要性。