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Item 以自我決定論探討海外成人學習華語之動機與情緒研究-以美籍成人學習者為例(2021) 黃惠筠; Huang, Hui-Yun華語學習的旋風席捲全世界，這股風潮也帶動了數以千計有關華語的研究。在瞭解臺灣的華語學習研究後，對於海外與華語研究的情形，尤其是學習者所面臨的挑戰、動機、情緒等，也值得注意與探討。因此，本研究以夏威夷地區成人華語學習者為研究對象，以自我決定論為基礎，目的在於探討成人學習者參與無學分華語課程班，學習華語的動機，以及影響繼續學習的情意因素。本研究使用質性的訪談方式，在結束訪談後，利用描述性與解釋性方式，將訪談內容進行整理與分析，提出以下五項結論。(一) 成人參與華語課程班的動機包含內在、外在、認同動機三種。(二) 在五位研究對象中，60% 的研究對象具有華裔血統，他們對中國文化感到興趣，並認為瞭解自己的文化是重要的，也是他們想要學習華語的動機。(三) 成人學習者的成就情緒包含正向與負向。(四) 在負面的成就情緒中，影響學習者不繼續參加課程班的情緒包含「焦慮感」、「無聊感」、「不認同感」。(五) 成功經營成人班的重要關鍵為專業的師資。根據研究結果，本研究對教師提出四點建議。(一) 提升學習者內在動機。(二) 加強教師的教學技能。(三) 善用數位資源。(四) 關心學習者成就情緒。本研究對教學機構的建議如下: (一) 拓展成人華語課程市場。(二) 提供小班制與分級制課程。(三) 提供教師培訓與健全薪資制度。Item 印尼學生華語發音分析(2000-06-09) 曾金金Item 精熟學習整合擴增實境對閱讀理解之成效(2023) 王偉州; Wang, Wei-Zhou本研究旨在探討精熟學習整合擴增實境對於國中二年級學習者，在國文領域＜聲音鐘＞單元的教學活動之學習成效、延宕、神馳經驗以及行為序列之影響。研究對象為新北市某國中二年級，有效樣本數為 47 人，其中控制組共 23 人（男生 9 人、女生 14 人）；實驗組共 24 人（男生 12 人、女生 12 人）。本研究採單因子之準實驗研究法並以班級為單位進行隨機分派，控制組為課本搭配講義、實驗組為平板電腦搭配精熟學習整合擴增實境系統。研究結果發現：（一）在學習成效方面，控制組顯著優於實驗組，其原因可能是其擴增方式不夠多元；（二）在延宕測驗方面，控制組與實驗組並無任何顯著差異，表示在教材內容的呈現更應具多樣化；（三）在神馳經驗方面，控制組與實驗組並無任何顯著差異，說明需多設計學習者與教材之間的互動；（四）在行為序列方面，控制組與實驗組有明顯差異，其行為模式可能與精熟標準有關。Item 數位閱讀教材對國中生唐詩學習的影響(2013) 沈冠廷; SHEN, KUAN-TING本研究設計唐詩學習單元的數位閱讀教材，探討學生使用數位閱讀教材，並以不同的閱讀順序進行唐詩自學時，學習成效是否有差異，及調查學生與教師對數位閱讀教材、國文學習態度、不同閱讀順序的感受。 參與者為新北市某國中二年級學生共30名，研究採準實驗設計，A組使用以歷史背景為出發點，向下聚焦至作品的閱讀順序，共15位學生；B組使用以文人的背景出發，向外推至歷史環境的閱讀順序，共15位學生。以前後測測驗檢證學生的學習成效；以問卷數據結果歸納學生的學習態度及對數位教材的感受，並以訪談方式徵詢問老師對教材的意見。 研究發現，使用兩種順序進行閱讀對學習成效沒有顯著差異，但兩組使用數位閱讀教材後的學習成效都有顯著的提升；問卷顯示學生對國文學習及使用本研究發展的數位閱讀教材持有正面的態度；訪談結果顯示教師對本研究發展的數位閱讀教材有正面的態度。