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Item 以自我決定論探討海外成人學習華語之動機與情緒研究-以美籍成人學習者為例(2021) 黃惠筠; Huang, Hui-Yun華語學習的旋風席捲全世界，這股風潮也帶動了數以千計有關華語的研究。在瞭解臺灣的華語學習研究後，對於海外與華語研究的情形，尤其是學習者所面臨的挑戰、動機、情緒等，也值得注意與探討。因此，本研究以夏威夷地區成人華語學習者為研究對象，以自我決定論為基礎，目的在於探討成人學習者參與無學分華語課程班，學習華語的動機，以及影響繼續學習的情意因素。本研究使用質性的訪談方式，在結束訪談後，利用描述性與解釋性方式，將訪談內容進行整理與分析，提出以下五項結論。(一) 成人參與華語課程班的動機包含內在、外在、認同動機三種。(二) 在五位研究對象中，60% 的研究對象具有華裔血統，他們對中國文化感到興趣，並認為瞭解自己的文化是重要的，也是他們想要學習華語的動機。(三) 成人學習者的成就情緒包含正向與負向。(四) 在負面的成就情緒中，影響學習者不繼續參加課程班的情緒包含「焦慮感」、「無聊感」、「不認同感」。(五) 成功經營成人班的重要關鍵為專業的師資。根據研究結果，本研究對教師提出四點建議。(一) 提升學習者內在動機。(二) 加強教師的教學技能。(三) 善用數位資源。(四) 關心學習者成就情緒。本研究對教學機構的建議如下: (一) 拓展成人華語課程市場。(二) 提供小班制與分級制課程。(三) 提供教師培訓與健全薪資制度。Item 鄉村中老年人自我導向學習衛生教育策略研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1994-05-??) 鄭惠美; 陳昭郎; 呂槃Item 鄉村中老年人高血壓衛生自我導向學習效果研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1994-05-??) 鄭惠美; 謝雨生Item 教會團體推展成人自我導向學習衛生教育策略之效果研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1996-05-??) 鄭惠美Item 學童家長與學童蔬果攝取行為研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2000-05-??) 鄭惠美本先驅研究之主要目的是以改變階段模式之觀點瞭解學童家長及學童 的蔬果攝取行為及其二者間的關係。於1998年9月以北縣某國小184組父子或母子 為研究對象，採問卷調查的方式收集資料，研究結果發現學童家長之蔬果攝取行 為大都已進入行動期，比其他研究發現其對象以居準備期者眾優良。學童家長水 果之攝取行為對學童水果攝取行為有顯著影響，但家長蔬菜之攝取行為對學童蔬 菜之攝取行為沒有顯著影響;障礙因素對學童家長蔬果攝取行為有顯著的影響作 用。Item 台北探索館展示與成人觀眾參觀行為之研究(2008) 葉書秀; Yeh, Shu-Siou「台北探索館」運用各式展示媒體讓觀眾與展示品互動，呈現台北的歷史與生活面向。國內與觀眾行為研究相關的碩士論文多以科學類型博物館為範圍，針對社會歷史類博物館之研究僅有少數。本研究目的在於探討「台北探索館」的展示方式與成人觀眾的參觀行為，以提供社會歷史類博物館展示設計的參考。 本研究以台北探索館「時空對話廳」展示及入館參觀的成人觀眾為研究對象，研究進行時間為2008 年3 月至5月。在展示設計方面，以內容分析法分析本研究場域各展示單元之展示媒體與符號、展示內容及其策略，以及與觀眾互動的類型；成人觀眾參觀行為方面，以非參與觀察法記錄120組成人觀眾的參觀行為後，再以半結構式訪談法抽樣10組樣本進行訪談，以探討本館展示對成人觀眾參觀的吸引力、持續力，以及參觀行為等現象。 依據展示設計分析與成人觀眾行為之發現，本研究歸納以下結論： 一、展示主題與單元之吸引力與持續力相關，但非絕對相關。 二、展示單元會因展示媒體與符號之不同而影響吸引力與持續力。 （一）觀眾互動程度高的展示媒體吸引力與持續力較高 （二）提供觀眾感官刺激的展示媒體可增加吸引力與持續力 （三）展示符號的性質不同影響吸引力與持續力 三、各展示策略之差異吸引之成人觀眾類型不同。 四、成人觀眾多為視覺行為參觀，並受到個人、社會與環境脈絡的影響。 最後，在實務方面建議展示設計應加強滿足成人觀眾參觀需求、重視符合成人觀眾博物館學習特質、增加引導成人觀眾與展示互動的線索，以及注意互動式展示設備的維修保養；而在後續研究方面，建議可以量化方式進行問卷調查，瞭解成人觀眾對本研究場域的參觀需求與建議，並將研究範圍擴大至其他社會歷史類型的博物館。Item 不同型式自我導向學習對高血壓防治知識之效果研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1997-10-??) 鄭惠美為發展本土化自我導向學習衛生教育策略，本研究針對目前國內進行自我導向學習面臨的困難，發展出「集體學習式的自我導向學習」型式，並採準實驗設計，立意選取北市六個地區，由其成年民眾自由報名參與本為期二年的高血壓防治知識自我導向學習實驗研究，以多元迴歸分析具有完整資料的 127 位研究對象追蹤驗證其效果，研究結果發現，(1) 「小團體學習式」和「集體學習式」自我導向學習對於增進學習者自我導向學習傾向的立即、短期、長期效果及高血壓防治知識的立即性、短期效果是一樣的；(2) 但是「集體學習式」在增進學習者高血壓防治知識長期效果顯著的比「小團體學習式」差；(3) 不論「小團體學習式」或「集體學習式」的自我導向學習對於研究對象高血壓防治知識、自我導向學習傾向的增進都有顯著的立即效果、短期效果、長期效果。Item 以自我決定論探討成人閱讀動機、態度及行為之研究(2016) 羅郁晴; Lo, Yu-Ching本研究旨在透過自我決定論探析成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為。本研究分析的層面包含自我決定論之三種基本心理需求、成人閱讀動機、閱讀態度以及閱讀行為等面向。 本研究採用問卷調查法，自2016年5月21日至6月20日於網路、公共圖書館、各機關單位等地點發放問卷，總共回收1000份有效問卷。本研究根據問卷結果進行分析，提出三項結論：(一)成人閱讀動機及態度在過去研究多以參考The Motivations for Reading Questionnaire (MRQ)為主要動機理論。MRQ雖可呈現內在與外在動機的強度，但難以兼具研究對象所呈現之動機狀態；(二)個人天生的三種基本心理需求對於成人讀者的閱讀動機以及閱讀態度皆具有正向相關；成人讀者之閱讀動機以及閱讀態度亦和閱讀行為具有正相關；(三)以基本心理需求來說，除了勝任感外，自主性及關聯感皆可透過多元線性迴歸來呈現出對成人之閱讀動機以及閱讀態度的影響性；以閱讀動機以及閱讀態度對閱讀行為來說，在主題廣度方面，閱讀動機和態度皆具有影響力；在時間方面，僅有閱讀態度較具影響力。本研究結果顯示，滿足個人天生的基本心理需求有助於個體從事閱讀活動，不僅能夠強化其內在動機，也可以帶來正面的閱讀態度，使個體發自內心對閱讀活動感到喜歡，並將之內化為個人的興趣外，亦能體會閱讀的重要性以及意義。 根據研究結果，提出建議如下：(一)營造自主學習的環境，鼓勵或協助成人自我營造出舒適的閱讀環境，自主學習，選擇感興趣的閱讀素材以強化成人自身對於閱讀的興趣；(二)營造共讀環境，鼓勵成人與志同道合的同伴分享和討論閱讀心得，以提升閱讀能力外亦滿足其歸屬感；(三)瞭解閱讀環境的改變與否有助於三種基本心理需求的提升。