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Item 自傳文本的課程論述與批判(國立台灣師範大學教育學系, 2002-09-??) 陳昇飛課程領域自再概念化學派發展以來，其理論建構取向與論述層面便愈來愈多樣，充斥著不同的聲音。這些不同聲音的崛起自然是有其背後因素與理論依據。課程從原先想單純的建立一套具體而有效的理論，到後來受到抱持不同哲學立場的課程學者，對課程概念不斷加以省思和批判。「課程」這個領域顯然愈來愈不容易以一個單一的大型理論闡釋清楚。自傳文本乃延續再概念化學派所發展出來的立種獨特課程研究方法，其研究持質與質性研究派典息息相關。本文主要目的在於探究自傳文本的課程意涵，透過其理論基礎的分析，具體提出自傳文本的課程訴求與批判。在理論基礎方面，自傳文本乃值基於現象學與存在主義，講求人的主體性與經驗的反省。其體現在課程上的訴求為：強調人的主體性、重現意義的理解、尋求自我的認同與闡釋課程即經驗。Item 從美國幼教課程模式論幼教課程之基本問題(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 簡楚瑛近年來，臺灣自美國引入許多幼教課程模式，其中包括蒙特梭利模式(Montessori Models)、以皮亞傑理論為基礎的課程模式(以High/Scope和Camii-DeVries為代表)、以及其他以不同理論為基礎的課程模式(如Direct Instruction Model)。每個課程都有其產生之時代、文化、社會背景，同時，在因應當時之主流學派與社會背景下，各個課程模式應該有其基本的理論基礎、教育目的、內容、方法與評鑑方式。本文之目的即在追溯美國幾個主要幼教課程模式之產生背景、發展過程；整理該主要模式之基本理論基礎與各課程要素之內涵；進而從知識論、社會文化學、認知心理學等領域之新近研究發現或學說觀點來看整個幼教課程模式鎖觸及到的一些基本問題。期望透過本文之分析對教師課程設計和教學行為有所影響。Item 資優課程設計(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-05-??) 盧台華; 許純如; 邱淑華; 古蕙芳; 楊秋娥 ; 吳麗君本文是幾位國小教師在接受市立師院資優師資訓練班時所設計的教學單元，每單 元皆包含下列各部分：(一)適用年級及教學環境。(二)教學動機、目的，與資優課程 的相關性及可運用之社區資源。(三)教學目標、教學活動內容。(四)評鑑方式。(五) 教學資源。有關課程的重點為：(一)如何建立我們的社區。(二)圖書館。(三)作文。 (四)族群和群落。(五)大家來慶祝端午節。而教師可依據學生的需要彈性採取其中的 活動作為教學的參考，不過，須注意這些單元設計也適用於一般能力以上的學生。Item 化學課程內容的變遷及展望(臺灣師範大學科學教育中心, 1977-02-??) 魏明通Item 現行美國高中化學實驗教材與科學課程目標的研討(臺灣師範大學科學教育中心, 1983-11-??) 洪志明; 王登霞Item 適合資優學生的科學課程和教學活動設計初探(國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1982-02-??) 鄭湧涇本文以生物科課程組合及教學活動為契因，闡論科學教材應以追求或創 造科學知識的過程為重，而非科學的學習記憶。因此，科學教材設計的原則 有五項要求：主題明確、過程導向、實作中心、個別化學習、開放式活動。 據此五項原則，文中提出生物科教材的若干組合型式：(1)探討指引式－將教 材依「自由探討式」或「提示探討式」的偏排型式，提供學生，依其需要選 擇主題；(2)小單元教材一選定主題教材，然後搜集與此主題相關的學習活動 ，作一定層次排列，形成一完整單元。(3)獨立學習卡－將學生應進行的學習 活動印製成卡片，供個別或分組學習之指引。文中並對三種教材型式的應用 ，舉有實例說明。此外，作者亦就教學活動設計上如何啟發學生的學習動機 介紹幾種策略。Item 我國幼稚教育師資培育課程之研究(人類發展與家庭學系, 1993-02-??) 徐文志; 黃炳煌Item 「我國當前高職、專科、技術學院課程與教材改革報告書」之討論(教育改革審議委員會, 1995-11-01) 余鑑Item 體育課程中逐漸突顯的另一領域(教育部體育署, 1989-09-01) 卓俊辰譯; Hastad,Douglas N.; Lacy,Alan C.Item 試擬師專「自然科學教學研究」課程之教學模式(臺灣師範大學科學教育中心, 1978-06-??) 施惠