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Item 成人學習者自我導向之專業成長研究 －以社區大學教師為例(2012) 黃昀祺本論文欲探討社區大學教師，其就職前(未成為社大教師之前)，及職後(成為教師之後)的自我導向學習方式，並且包含其教學的專業成長及反思歷程。以質性訪談的方式，經立意挑選，挑選了五位至少在社區大學授課超過三年以上之教師，研究對象以尋找本質學能以外、異質性高的講師為主。其所探討的主題，將焦點在這五位教師如何進行自我導向式的學習歷程，並且在此歷程中，自身的教學反思、專業成長的歷程與其展望。 其研究後發現，五位教師的自我導向學習皆有獨特之學習方式。其共同特質在於這五位教師的個人職前之學習歷程，皆有相當的自主性，並且有個人的一套學習方法，且參與了不同的專業協會會員團體。而教學專業成長上，其所教授內容皆為教師所有興趣鑽研之領域，故教學上能建立起教學典範；其次，師生之間的關係也是影響其改變教學內容及方案的關鍵，這五位老師以師生互信、教學中細心持續之關注，及隨著學生進行自我專業成長的歷程。在這歷程中，每個老師都有其轉換自我導向學習的歷程，透過課程與學生的對話，進而達到適性之教學。 透過訪談分析，社區大學教師所具備之特質為: (一)以民主、開放、創意的教學態度對待社區大學學員: 1. 須以耐心教導對待進度落後學員。2. 規劃協同合作又獨立競爭的表演模式。3. 以引導促進互信，鼓勵學生進行自主學習 4. 積極參與社區營造活動 5. 具備創造力的實用獨特教學方式。二、具備多元性、廣泛性的專業成長歷程概念: 1. 從興趣培養轉變為教學領域，動機的覺醒成為關鍵 2. 多元學習的來源，提供社大教師全面性的學習。3. 同儕團體的贊同與肯定，奠定學習的根基。4. 從學習到教學歷程，持續維護其專業領域。5.教學之熱誠程度非為持續性，係隨著專業知能的發展與角色扮演產生變化。6. 專業知識是在自學脈絡下即可成就。7. 日常生活的問題都視為興趣，持續研究深入學習。 最後，研究者於最後章節中提出反思與建議，對社區大學成人教師所提出其反思，其反思共分為五點，包括參與社大自我成長課程、主體為學員的核心教學認知、柔性勸導替代權威式教學、需要更充足的備課時間。有關建議的部分，則是對社區大學相關單位的建議，最後針對未來相關研究給予建議。Item 社區大學教師英語與跨文化教學之個案研究(2008) 沈佳儀本研究旨在探究社區大學教師對於語言和跨文化教學之認知，及其課程規劃與課室教學，並論述其與學員語言與跨文化學習之關係。本研究目的為： 一、探討社區大學教師對於語言與跨文化教育的認知情形。 二、探究社區大學教師英語教材編製與學生背景和跨文化能力之對應關係。 三、探討社區大學英語教師如何營造課室環境以促進學生之語言與跨文化能力學習。 四、探討社區大學教師在語言與文化教學所扮演之角色。 本研究過程主要是採取質性研究取向，以新竹縣某社區大學所開設的「基礎英語會話班」課程作為研究場域。研究過程以深入訪談、參與觀察和簡單問卷進行，對象主要為教授該課程之英語老師，並以班上同學的課堂反應、非正式訪談與問卷作為輔助。過程首先老師接受訪談，以了解英語老師對於跨文化與英語教學的信念。之後，再以課室觀察，了解英文老師實際之上課情形，對於班上學員，則以非正式訪談和簡單問卷，以了解學員對於授課老師教學與教材之反應。本研究根據收集之問卷、課室觀察及訪談所歸納之結果摘述如下： 一、該教師認為社區大學是實現個人終身學習之場域，並認為語言學習是成人與世界接軌的重要媒介，也是社區教育之一環。 二、該教師採取任務導向作為英語教學模式，而非批判教育學。 三、該教師這種以學生中心導向之教學，除讓學員學習語言能力外，也可能鼓勵他們批判思考，一起合作討論決策和研究，增加溝通能力和跨越英語社會相關知識。Item 我國社區大學推動社區數位學習網絡的現況與問題之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2007-12-??) 張菀珍面對通訊科技所造成的學習革命，英、美等先進國家均建立數位學習網絡推動社區終身學習體系的發展，作為我國社區終身學習核心機構的社區大學，應如何建置社區數位學習網絡以因應此一趨勢，實為當務之急。本研究的目的為：(一)探討國外發展社區數位學習網絡以推動社區學習的策略。(二)分析我國社區大學推動社區數位學習網絡的現況、需求與問題。本研究採用文獻探討以歸納出推動社區數位學習網絡的策略；並召開專家審查會議擬訂調查表之因素層面及內涵，據以發展成為「我國社區大學推動社區數位學習網絡相關需求調查表」，以我國72所社區大學（原住民社區大學除外）為對象，進行量化資料的蒐集和分析；接著，發展出半結構式訪談大綱，從北、中、南、東選取9所社區大學進行深度訪談，以蒐集質性資料。經由分析討論後，發現我國社區大學目前無法全面推動社區學習網絡，對於社區學習網絡的建立亦呈現贊同與反對兩種意見，同時，面臨經費不足、專業人力不足、及缺乏合作夥伴組織等問題。本研究歸納出五項結論和提出五項建議，作為未來我國社區大學推動社區數位學習網絡之參考。Item 新北市社大學員社會資本與社區參與及其相關性之研究(2012) 李寶鳳本研究旨在探討社大學員社會資本與社區參與的現況，並分析兩者對彼此的影響。主要目的在了解：一、社大學員社會資本的高低；二、不同背景變項的社大學員社會資本的差異情形；三、社大學員社區參與的情形；四、不同背景變項的社大學員社區參與的差異情形；五、社大學員社會資本與社區參與之間相互影響的情形。 本研究採用問卷調查法，以「社會資本量表」及「社區參與量表」 作為研究工具，新北市社大學員為對象，採取PPS 抽樣的方式，共取得有效樣本520 份。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸等統計方法驗證本研究假設。 本研究得到的結論如下： 一、新北市社大學員的社會資本相當高。 二、新北市社大學員的社會資本會因年齡、教育程度、婚姻狀況、職業類別與社大學習年資的不同，在整體及各構面具有顯著差異。 三、新北市社大學員的社區參與未達積極水準。 四、新北市社大學員的社區參與會因年齡、婚姻狀況、職業類別與社大學習年資的不同，在整體及各構面具有顯著差異。 五、新北市社大學員的社會資本對其社區參與具有正向的解釋力。 六、新北市社大學員的社區參與有助於其社會資本的累積。 七、新北市社大學員的社會資本與社區參與兩者之間互為因果關係。 根據研究結果，針對如何促進社大學員的社會資本與社區參與提出若干建議，以供社區政策、社區大學、社大學員暨後續研究參考。Item 社區大學的自我肯定與發展願景(國立臺灣師範大學社會教育學系, 2003-02-01) 林振春Item 儘速開辦社區大學師資培育學程(國立臺灣師範大學社會教育學系, 2002-10-01) 林振春; 蔡文瑜Item 臺灣公民資質之論述-以社區大學場域為焦點(2008) 周育德; Chow Yute社區大學的精神在於培養公民資質以及公民參與能力。民主不是憑空而來，而是透過生活之落實，社會中所需要的公民資質，透過實際參與公共事務，培養出對公共事務的態度與觀點。社區大學的精神，符膺於現代民主社會之精神。 透過社區大學來培養人民的公共意識與及參與公共事務的能力，是社區大學之理念，在社區大學場域中，學習民主社會中所需要的知識與能力，民主得以穩固與發展；提供人民學習與參與的機會，落實做自己的主人，對公共事務，人民有權利為自己發聲，社區大學提供的這樣的環境與幫助。 本研究整理當代四種公民資質：自由主義式的公民資質、公民共和主義式的公民資質、社群主義式的公民資質，以及多元文化主義式的公民資質，四種公民資質之概念，都可以在目前臺灣社會發現，揉合此四種公民資質，形成臺灣當代公民資質之論述。 本研究的六位研究參與者，包括兩位社區大學經營者、兩位講師，以及兩位學員，前四位對於社區大學的理解與看法，引領社區大學的方向與發展，兩位學員參與社區大學後，自身有明顯的改變，包括自覺與及實踐。因此社區大學作為公民資質實踐的場域，提供臺灣邁向公民社會之參照。 臺灣第一所社區大學創立至今，將近十年的時間，已經累積豐碩的成果，然而各地社區大學呈現不同面貌，考驗著經營者的能力。目前社區大學發展的歧異，能夠堅持社區大學創立的精神，對社區大學未來的發展，以及對臺灣社會提供公民參與的場域與實踐的機制，是社區大學對當代臺灣社會最大貢獻。Item 我國社區大學推動社區數位學習網絡的現況與問題之研究(國立台灣師範大學工業教育學系, 2007-12-??) 張菀珍面對通訊科技所造成的學習革命，英、美等先進國家均建立數位學習網絡推動社區終身學習體系的發展，作為我國社區終身學習核心機構的社區大學，應如何建置社區數位學習網絡以因應此一趨勢，實為當務之急。本研究的目的為：(一)探討國外發展社區數位學習網絡以推動社區學習的策略。(二)分析我國社區大學推動社區數位學習網絡的現況、需求與問題。本研究採用文獻探討以歸納出推動社區數位學習網絡的策略；並召開專家審查會議擬訂調查表之因素層面及內涵，據以發展成為「我國社區大學推動社區數位學習網絡相關需求調查表」，以我國72所社區大學（原住民社區大學除外）為對象，進行量化資料的蒐集和分析；接著，發展出半結構式訪談大綱，從北、中、南、東選取9所社區大學進行深度訪談，以蒐集質性資料。經由分析討論後，發現我國社區大學目前無法全面推動社區學習網絡，對於社區學習網絡的建立亦呈現贊同與反對兩種意見，同時，面臨經費不足、專業人力不足、及缺乏合作夥伴組織等問題。本研究歸納出五項結論和提出五項建議，作為未來我國社區大學推動社區數位學習網絡之參考。Item 社區大學課程規劃與實施的新觀點：以成人教育課程理論作為分析架構(國立臺灣師範大學, 2013-06-??) 張德永; Te-Yung Chang臺灣地區的社區大學已經愈發蓬勃，各社區大學雖以三大類課程為其發展重心，但部分主事者卻對其核心理念、實踐策略以及課程規劃的價值內涵不甚瞭解，或出現認知與執行上的歧見，以致於在推展其課程方面，產生不少理想與現實面的落差，更呈顯當前成人教育課程在理論和實踐上的矛盾，值得加以深入分析與探討。本研究目的有三：一、探究社區大學課程規劃的現況與問題；二、從成人教育課程理論與模式，分析社區大學課程規劃與推動的問題根源與改善之道；三、提出社區大學課程改善之建議，以供相關單位參考。本研究採取論述分析取向的個案分析，並以文件分析法、參與觀察法、訪談法與理論詮釋分析法等研究方法，深入分析社區大學課程規劃與實施的問題及其成因，並透過成人教育課程理論的詮釋與分析，提出課程改革的新觀點與改善策略。Item 社區大學課程與網路學習結合(國立臺灣師範大學圖文傳播學報編審委員會, 2005-11-01) 莊瑛珺; 王健華論文旨在了解社區大學與網路學習結合的成效評估，對象為中和社區大學網頁設計班學員，本論文簡單建置一個網路學習平臺進行輔助教學，網站內容主要希望能提供個別化以及補教學習。網站主要內容為網頁設計與電腦繪圖課程之教學，包涵四個單元：Frontpage教學、PhotoImpact教學、Frontpage與PhotoImpact結合、教學範例。 本論文得到三項重要結論，第一，經實際演練結果，認為現階段社區大學學員要直接進行網路授課，而不需要到班學習，在技術上有其窒礙難行之處。但網路學習若處於輔助角色的話，是具有加分的效果；第二，網路學習現階段的學習對象，應設定在進階課程較佳，成效方能展現；第三，由於網路學習機制有其使用上基本能力限制，若要將此模式套用在社區大學其他領域課程上，需透過配套措施來加以推動，如「協同教學」或是「雙課程制」。