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Item 九年一貫生活科技課程的迷思與真實(臺灣省政府教育廳, 2000-12-01) 李隆盛Item 生活科技教材使用情形與選用問題(臺灣省公立中小學校教職員福利金籌集管理委員會, 2005-04-01) 李隆盛; 賴春金Item 透過網路化的生活科技創新課程培養國小學生創造力之研究：總計畫(II)(行政院國家科學委員會, 2006-07-31) 游光昭; 韓豐年本研究的宗旨在設計創新的生活科技課程於網路的學習環境上，並藉此探討國小四年級學生在 經由這些課程後於創造力上的表現情形。本研究所採用的創新課程主要是指目前國際上三種主流的 科技學習型態：問題解決導向、設計導向、及遊戲導向等。因此，本計畫的分工是由總計畫規劃網 路學習環境及各項研究工具，並透過三個子計畫分別執行三個創新課程的設計及實驗。本研究以兩 年為期，第一年的工作重點在於網路學習環境的建立及各創新課程的設計與製作（正在進行的計 畫），第二年則以實驗為主（本年度申請的計畫），目的在探討國小生在網路上學習各創新課程的內 容後對其個人創造力的影響。更具體而言，本整合型計畫的大體目標規劃如下列數點： （一）瞭解國內外加強國小學生創造力之網路化生活科技創新課程的趨勢與課題。 （二）分析不同地區及不同課程設計之間是否有交互作用。 （三）比較不同網路化生活科技創新課程對國小學生創造力的影響。 （四）比較不同網路化生活科技創新課程對國小學生生活科技認知成就的影響。 （五）比較不同地區因素對國小學生創造力的影響。 （六）比較不同地區因素對國小學生生活科技認知成就的影響。 （七）歸納結論與建議，以供未來小學階段實施網路化生活科技創新教學之參考。Item 綜合高中與生活科技(臺灣省政府教育廳, 2000-11-01) 李隆盛Item 工藝∕生活科技課程標準的實施現況﹑遭遇困難與修訂方向(國立臺灣師範大學科技應用與人力資源發展學系, 1994-06-01) 李隆盛; 游光昭等Item 標準取向的生活科技教學單元(臺灣省政府教育廳, 2002-12-01) 李隆盛Item 單一整合型計畫-國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及實驗研究( I )(2012-03-31) 張基成; 楊錦心; 朱益賢; 蘇照雅; 張玉山; 林弘昌國中生活科技領域節能減碳網路學習多元教材發展、教學模組研發及 實驗研究 本研究為三年期計畫，目的為（1）建置國中生活科技領域節能減碳網路學習網站 與進行使用性(usability)評估(第一年)。（2）發展國中生活科技領域節能減碳網路學習多 元教材與進行使用性(usability)評估(第一年)。（3）研發國中生活科技領域節能減碳網路 多元教學模組（包含教材組合、教學策略發展、教學活動設計等）與進行評估(第二年)。 （4）探討國中生活科技領域節能減碳網路學習對學生學習之影響(第三年)。第一年建置 網站平台發展數位教材，第二年研發數教學模組。第三年進行教學實驗，評估學生學習 表現，包括節能減碳態度、節能減碳概念、節能減碳知識與信念、科技創造力、思考能 力、問題解決能力、專注力、學習興趣與動機。Item 高中生活科技教學單元的取向(臺灣省政府教育廳, 1999-06-01) 李隆盛Item 從技術取向探討「九年一貫」國中生活科技課程(2003-10-25) 陳玫良; 游光昭知識社會的時代中，知識成長的速度使得知識的半衰期已大幅縮短，這樣的變動也促使我們對教育重新思考它的教學內涵與學生的學習方式，例如從傳統上所注重的「Know what」，到現在的以學生為主體所注重的「Know how」和「Know why」。本文即是針對這樣的觀點，來重新定位「九年一貫」國中階段的生活科技課程，並以技術學習取向來詮釋課程的內涵。本文所界定的技術學習包括：創新的知識、技術的知識、設計與模仿的知識、生產的知識，而其中的技術活動則在「不確定性、不穩定性、獨特性」中，由學生自我的體現及運用直覺、類比、隱喻等原則來處理這一「混沌」的過程。本文所強調的技術取向課程觀，即希望提供教師一個課程運用的模式，以技術的活動特質，進行技術活動的教學。Item 高中生活科技教科用書的編審(國立編譯館, 1998-10-01) 李隆盛