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Item 高中物理科教學評量模式及認知層次說明(臺灣師範大學科學教育中心, 1986-03-??) 連坤德Item 對新物理教學的一點意見(師資培育與就業輔導處, 1971-04-??) 石育民Item 視深(臺灣師範大學科學教育中心, 2004-04-??) 徐國誠Item 國中物理教學評量試題模式之設計(臺灣師範大學科學教育中心, 1984-05-??) 許榮富Item 國中物理教學評量設計及示例(師資培育與就業輔導處, 1988-08-??) 許榮富Item 各種輻射線(臺灣師範大學科學教育中心, 1990-02-??) 蘇賢錫Item 科學史融入高中物理熱學與光學之教學研究(2013) 張永昌面對十二年國教即將實施，培養學生具備足夠的科學素養，成為高中物理教學的重要目標。本研究針對高三物理熱學與光學兩個章節，透過準實驗研究的方式，將研究者任教的兩個班級分別採用科學史教學(43人)與一般教學(38人)的形式，探討不同教學模式對於學生在科學本質觀點及學習成就的影響。 透過研究工具「了解科學本質量表」進行相依樣本t考驗分析得知，相較於一般教學，學生的科學本質觀點在科學史教學後，有顯著的提升(t = 3.081，p< .05)，且原持有科學本質觀點較接近傳統觀的學生，提升的程度最為明顯；透過ANCOVA分析學生在傳統期中考試題的表現得知，成績原本較差的科學史教學組學生在科學史教學後與一般教學組學生的成績差距逐漸拉近，因此，長時間的科學史教學對於學生學習是有助益的；經科學史教學後，學生在PISA類型試題的表現優於傳統期中考試題，此結果可做為後續相關研究選擇學習評量工具的參考。 雖然大多數(92.3%)學生對於將科學史融入高中物理教學抱持正面與肯定的態度，但是，部分(20.5%)學生認為回答科學史教學活動所安排的科學本質問題是有困難的，此外，超過一半 (61.5%)的學生，在即將面對升學考試的壓力下，認為科學史教學比較適合安排在高一課程，上述學生對科學史教學的反應，以及研究者最後依據研究結論提出幾項建議，可做為後續教學與相關研究參考。Item 最新哈佛物理教材簡介(師資培育與就業輔導處, 1971-04-??) 吳重宏Item 愛因斯坦對物理及科學哲學的貢獻(臺灣師範大學科學教育中心, 1979-03-??) 吳大猷Item 物理電視教學和物理教學掛圖的製作與科學教育(師資培育與就業輔導處, 1976-02-??) 林仁得